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课件制作及其使用

多媒体课件辅助教学是指以计算机为基础，结合网络、通讯技术，集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的交互式的教育手段。多媒体课件应用于教学，可使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，达到课堂教学的形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出的目的。下面谈一谈我在制作、应用过程中的几点看法。
一、课件的制作过程
1、平时注意收集素材
课件的制作离不开丰富多彩的材料。如同写作中的积累“素材”，平时应多留心，始终有一个收集材料的心理准备，采用多种方式随时积累，到了制作课件的时候不至于“巧妇难为无米之炊”。根据自己的需要收集必要的多媒体资料，制成备课资料大全式的课件资源库。
多媒体素材的收集包括：①文字资料、②声音资料、③图像资料。
2、创意与构思
设计是决定多媒体课件成功与否的关键，良好的设计可以把手中占有的材料与教学内容相得益彰地结合起来，产生优秀的多媒体课件。在这一过程中，主要做三件事情：确定课件的内容，决定材料的使用和课件的结构与安排。一旦这一步做好了，制作过程就容易了。力求做到完整、实用、简洁、美观。
在构思过程中，应该注意：①多种材料交叉使用。由于教学内容的限制，有的人往往只注意文字资料的使用。其实，正是这个想法限制了许多优秀课件的产生。在教学课件的创作中，更应注意综合运用声音、图像、文字、动画、影片等多种媒体形式，才能制造出丰富多彩、生动形象的多媒体课件，充分发挥多媒体教学的优势，取得良好的教学效果。②增强多媒体课件的交互性。要使多媒体课件既富于展示功能，又富于交流功能，不仅让学生看到、听到多媒体的教学材料，还应该让学生参与到教学过程当中去。让学生的课堂行为由单纯的听、看，转化为听、看、想、做，具体地说，学生在课堂上不仅仅是做多媒体课件的观众，而且要思考并回答多媒体课件当中提出的问题，使教学过程成为一个交互性的双向过程。③合理组织多媒体教学课件的结构。结合教材内容、学生的知识水平和能力以及自己手中掌握的创作素材，合理安排课件的结构，把课件做得内容布局合理、结构匀称。
3、方案设计
设计阶段是课件制作的重要阶段，它是课件具体实施的蓝图，应把握如下几个环节。
（1）制订具体的教学目标。教师要深入钻研教材，把握教学的目标，突出重点、难点，理清结构层次，以便为课件的教学内容、知识点提供依据。
（2）根据课程的教学目标和教学内容选择相应的教学模式。
（3）针对教学中的知识点，可以采用不同的教学媒体（如：文字、图形、图像、动画、影视、声音等）进行教学。
（4）设计稿本，有效地利用和组织屏幕。
4、制作过程
根据自己的特长和喜好，可以采用多种或一种软件来制作， PowerPoint、AuthorWare、Flash等。具体的图片加工可以用Photoshop进行处理。
5、评价和修改　
初步完成的课件可以试用于课堂教学，让学生和其他老师给予评判，针对某些不足及时修改，使课件尽量好地服务于教学。
二、多媒体教学课件的使用和应注意的几个问题
（一）应注意的几个问题：
一是幻灯片不要太花哨。
有一些的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此做则显示不出档次。这些课件的确好玩一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。有些教师为了追求新、奇、特的效果以及背景的华丽，制作应用高难技巧，每制作一个课件，常常要花费几天时间，这在时间、效率上是不足取的，同时也违背了多媒体教学的初衷。我们教师应把握一点：课件重在实用。大量的音响效果和花哨的图案反而会分散学生的注意力，影响学生的思维。
二是教师不能只当“解说员”。
有的教师就是在电脑旁按鼠标就上完一节课。在教学中应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。更不能一味的用课件代替教师的讲解，教师虽然采用了多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，师生很少交流，从而使旧的“人灌”变成了更为严重的“机灌”。学生在眼花缭乱中度过一节课，却对这样的课没有深刻的记忆，教学效果可想而知。要把握好教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。
三是使用多媒体教学时不能信息超量，出现“迷航”现象。
当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的“同化”到“顺化”的过程，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。教师要在制作课件时，就对课文材料进行分析、取舍，把最能引发学生思维，最能激发学生兴趣的材料放在课件中，这样才能真正发挥课件的效能。
四是投影屏幕不能完全替代教师板书。
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
（二）PowerPoint幻灯片课件使用中的几个小技巧：
一是课件的存储，经常会采用3.5英寸软盘、U盘、移动硬盘、光盘等3.5英寸软盘容量小，对于大点的课件就需要分开来拷贝，就会有个别的盘不能打开；好的方法是用多种形式存储或上传到网站中。
二是教师在使用多媒体课件时，必须了解和熟悉多媒体设施及环境。常言道：工欲善其事，必先利其器，制作使用多媒体课件也是这样。试想一下，教师辛辛苦苦苦作好的课件最后由于多媒体设备本身的原因不能正常使用，那是多么遗憾的事。所以，教师在使用多媒体课件时，一定要事先抽时间去了解和熟悉一下相关的多媒体设施及环境，具体如设备的功能、性能、操作使用方法及软件配置情况等，只有切实作到心中有数，才能减少失误出现的几率。
三是幻灯片数量多的时候，在播放的过程中容易忘记下一张的内容，这种情况尽量设置超级链接。
四是讲课前把幻灯片打印出来（一页纸排6张幻灯片），给每一张幻灯片从1起编号。在教学过程中，如果想改变教学的顺序或者因为教学时间不够要省略几张幻灯片，可以直接按键盘上的数字键，再按回车键，这样就会播放你想要播放的幻灯片。
以上只是本人对于多媒体课件制作和使用的一些看法，不一定正确，写出来仅供大家参考。不妥之处，敬请批评指正。