山东省安丘市东埠中学八年级生物下册 第六单元 第二章 食物链和食物网教案 济南版.doc

食物链和食物网课题名称课 型新授序 号授课时间 主备人共享人教学目标及重点难点教学目标1、知识与能力目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。2、过程与方法目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力3、情感态度与价值观目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。重点难点1.教学重点：食物链和食物网2.教学难点：生态系统的自动调节能力是有限的主题目标及解决策略主题目标参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。解决策略策略一：面对新教材，如何引起并保持他们对生物的兴趣，以达到学生学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。.。 策略二：人都有表现的欲望，特别是学生，教师的一句话语，一个眼神，一次机会，都对他们产生良好的效果。除了合作交流，回答问题外，安排小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学生给画面配音，提升他们的创造才能。教师又不失时机的加以鼓励，满足他们的需要。板书设计一、食物链1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于食物而形成的一种联系。2、消费者分类：3、生物富集：二、食物网1、概念：2、食物网内各种生物之间的关系：教 学 环 节 集 体 备 课个性化修改与反思 一、 定 向 预 习 明 确 目 标预学主题一：食物链的书写规则，食物链与食物网中生物之间的关系问题引领： （一）合作交流：食物链的书写规则小组内讨论解决，书写食物链的注意问题食物链与食物网中生物之间的关系（二）消费者在食物链中的级别要求：任意书写一条食物链，标出各种生物的级别（1）消费者在食物网中的级别（2）食物网的复杂程度与什么有关？（3）食物网中各种生物之间的关系如何？预学自测1，什么是食物链？生产者和消费者之间，主要是 与 的关系，或 关系。2、动植物之间就是借助于 相互联系起来的。3、如图：回答下列问题（1）、该生态系统的生产者是 、消费者有 、 、 。（2）、在这条食物链中，它们的消费者的级别一样吗？ 试写出这条食物链? （4）、在这条食物链中， 是最基础的环节。4、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？怎么用书面的形式表现出来？ 。预学自测： 预学主题二：生物富集问题引领：（一）阅读水俣病的相关知识。（二）观看大屏幕，了解什么是生物富集。合作探究：1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？1、 预学自测：什么是生物富集? 在生态系统中，一些有害物质如 、 、 等重金属和某些 ，可以通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步 ，这种现象叫做 。2、 为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？3、图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物B剑水蚤C蜻蜓的幼虫 D小鱼E大鱼。图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。圆点的多少表示有毒物质量的多少。 （1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会产生 后果 。 （2）有毒物质在这些生物体内分布有何规律？（3）图中属于生产者的是_，三级消费者是_ 。（4）为什么消费者级别越高，体内的有毒物质浓度越大？ 4、在生态系统中，生物种类越 ，个体数量越庞大，食物网就是 。 二、互 深动 化共 认 享，知1. 小组共享，收集问题。（1）可能出现的问题一：食物链书写规则不明确，导致食物链书写错误。（2）可能出现的问题二：生物富集现象与食物链的关系不够明确。 三、精讲点 拨， 完善共享1.重点和难点的点拨：（1）.食物链：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。（2）DDT是一种有机杀虫剂，极易溶于脂肪。一旦被生物吸收，就难以分解，会不断积累。（3）生物富集：在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加，这种现象叫做生物富集。（4）食物网：生态系统中各种食物链彼此交织在在一起，就形成了复杂的食物网。（5）在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越复杂。（6）食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。1. 易错易混点的点拨：食物链的书写规则 （1） 以生产者为起点（2） 箭头指向捕食者（3） 不能出现非生物成分和分解者2.思想和方法的点拨：培养自学能力、合作能力、分析解决问题的能力。3.其他方面的点拨： 答题技巧。 四、分层达 标，全面提升四、分层达 标，全面提升1. 分层练习。1、练习与设计：1、下列符合生物学意义的食物链是（ ）A、玉米鼠蛇刺猬B、阳光青草鼠蛇人C、刺猬蛇鼠小麦D、昆虫鼠蛇鹰狐狸 2、 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（ ）A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人 3下面是一个生态系统示意图，请据图回答：（1）从生态系统的组成成分看，图中的光、空气、水、无机盐属于生态系统的 部分。（2）图中有 条食物链，写出食物链 光、空气 细菌 蛇 绿色植物 蝉 黄雀 水、无机盐 螳螂 （3）此生态系统的次级消费者是 ，最高级的消费者是 。（4）“螳螂捕蝉，黄雀在后”表达了食物链中部分生物的吃与被吃的食物关系，请正确书写出图中所包含的完整食物链 。易错点：第（3）题。 错因分析：该题考察的知识点是：食物链的书写错误的主要原因是；学生练习不够，导致书写错误。 解决错误的主要方法是：讲解答题技巧，多加练习。 学习笔记：食物链的书写规则。全面提升。 一.练习与设计。1、下列是某湖泊生态系统，湖水中DDT的浓度为0.00005ppm （注：1ppm=百万分之一），检测发现湖泊中生存的A、B、C、D、E五种生物体内均含有不同浓度的DDT，结果如下表所示：受检生物ABC、DEDDT浓度（ppm）0.50.00575.55.00.04（1）根据你学过的生态系统的知识，用箭头把它们之间的营养关系正确表示出来。（2） 如果积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？易错点：第（1）题。 错因分析： 该题考察的知识点是：食物链和食物网是生态系统里的两个营养结构。 错误的主要原因是；学生审题不清 解决错误的主要方法是：讲解答题技巧。 学习笔记：解决这一类问题的方法是：多加练习类似题目。中考沙龙。1、阅读下面短文，回答相关问题。森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木、草本植物。有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性鸟（既吃草籽又吃昆虫）。昆虫又吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物的茎、叶、果实为食物，然而鼠又是狐和鹰的食物，鹰捕食鸟。（1）右边是某同学根据短文画出的该生态系统的食物网，图中还有一条食物链未画出完整，请你补充画完整。补画完整后该食物网中食物链有_ _条。（2）该生态系统还缺少的生物成分是_ ，作用是_（3）若某种自然原因导致该生态系统鼠类大发生，短时期内，该生态系统中_ _和_ 数量会随之增加，而随着上述两种生物数量的增加和绿色植物数量的减少，鼠类的数量也会随着_，使生态系统逐渐恢复原样。（4）如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉森林中的鹰、狐和鸟类，会造成_、_大量繁殖，毁坏森林。（5）此食物网中生产者指_，其作用是_。（6）此生态系统中，次级消费者是_ _ _ ，2.实验中学生物兴趣小组对某小河中几种不同生物消化道内的食物进行分析，并请环保专家对这5 种生物体内的主要污染物含量进行了测定。其结果见下表：(l）根据表中信息推断5 种生物之间的关系（以食物链或食物网的形式表示） 。(2）如果大量含有氮、磷的污水流入河中引起小球藻等浮游植物快速繁殖，在短期内对该生态系统中其他生物的影响可能是 。而当小球藻爆发性繁殖时，不仅会导致其他生物的死亡，也会有大量的小球藻死亡。这些死亡的生物在 的分解作用下导致更多生物缺氧或中毒死亡。(3）研究表明甲基汞对人类的危害比预想的要严重得多，而且环境中任何形态的汞均可在一定条件下转化成剧毒的甲基汞。环境中的甲基汞主要是由汞及其化合物在水体、土壤中经微生物作用产生的，它能沿着食物链传递，进行 ，最终给人类带来严重的危害。(4）日常使用的电池不少种类含有汞，对此我们应该怎么办？ 五、 反馈评 价，归纳总结1. 知识层面：本部分主要是讲解食物链的书写，生物富集和食物网的有关内容。此部分内容，主要是通过模型和画图讲解。3.其他：答题技巧的讲解。