人教2011版小学数学四年级求一个小数的近似数1-(2).docx

求一个小数的近似数1
城关镇东张营中心小学 刘建苓
教学目标：
1、知识与技能：使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
2、过程与方法：培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3、情感态度与价值观：培养学生的好的学习习惯。
教学重点：能正确的求一个小数的近似数。
教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。
教学方法：讲授法
教学手段与教具：多媒体
教学过程：
一、导入新课
师：我们前面学习求多位数的近似数，用什么方法求的？
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)
986534　　　　　 58741　　　　　　 31200
50047　　　　　 398010　　　　　 14870
2．下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万　　　　　　　　　 47□05≈47万
学生填完后，说一说是怎么想的。
设计意图：以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础
二、探究新知
1．导入新课
二、 新授
出示主题图
师：你知道豆豆的身高吗？
下面有两位同学对豆豆的身高有不同的说法，为什么与实际身高不一样呢？
师：在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
[板书课题：求一个小数的近似数]
师：这两个近似数是怎么得到的呢？你能不能用我们学过的方法来解决。

生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。
生：（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。
（2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。引导学生小组讨论交流：
使学生明确近似数1精确到个位，近似数1.0的精确到十分位，可见它们的精确度是不同的，因此，在近似数中，小数末尾不能随意添上或去掉“0”.
师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，你们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。
（3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？
师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。
(4)小结：
问：求一个小数的近似数应注意什么？
引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：
①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。

三、练习
设计意图：让学生不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。
四、全课小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。
作业：P54 练习十三第2题