自然界的水循环课堂教学设计表.doc

课堂教学设计表
课程名称《自然界的水循环》设计者 乔卫科 单位（学校）安阳市实验中学 授课班级高一2班
章节名称
高中地理必修一，第三章地球上的水，第一节《自然界的水循环》
学时
1
学习目标
课程标准：
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
本节（课）教学目标：
1.知识与技能
1）能运用图3.1“水圈的构成”认识水圈的构成
2）能运用图3.2“陆地上的水体及相互关系”思考分析陆地各水体的相互补给关系。 
3）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 
4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。
2.过程与方法
学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例分析、小组讨论等学习活动去学习知识达成学习目标。
1）读图分析：读教材中图3.1和图3.2,了解水圈的构成并学会分析陆地水体的相互关系。
2）归纳创造：参考教材的“水循环示意图”，绘制水循环示意简图 。
3.情感、态度与价值观
1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
2） 树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地关系观念。
学生特征
高一学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，在必修1第一章已掌握了水圈的有关知识，对本课题已有一定生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了良好基础。但学生仍局限于感性认识，难以自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师可以采用适当的方法给予辅助和引导，启发学生自主完成新知的建构。
学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
3.1.1
水圈构成
了解水圈的水体形态和分布。
3.1.2
陆地水体相互补给关系
掌握水体之间相互补给关系规律。
3.1.3
水循环的过程
理解水循环的主要动力、能绘制水循环过程图并说出水循环的主要环节和类型。
3.1.4
水循环的地理意义
能举例说明水循环的地理意义
3.1.5
人类活动对水循环的影响
举例说明人类说动对水循环的影响，并懂得遵循水循环规律、利用水循环规律。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点

绘制水循环的过程图、说出水循环的环节
播放视频、问题探究、小组讨论，展示图片
教学难点
理解水循环的地理
案例分析、播放动画、问题探究

教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
导课
设问激发学习兴趣
文本、图片、视频
山西水污染影响安阳饮水安全。
B
G

2
网络
3.1.1
了解水圈构成
文本、图片
水圈中各种水体的形态和分布
J
F
水圈构成
淡水资源十分有限
3
教材
3.1.2
知道陆地水体相互补给关系
文本、图片、动画
陆地水体互相补给关系图
河流水和地下水相互补给关系动画
E
C
陆地水体相互补给关系及规律
5
教材
自制
3.1.3
绘制水循环过程图
视频
文本
图片
水循环过程视频
水循环示意图
E
F
水循环的类型、过程、动力
10
教材
网络
自制
3.1.4
理解水循环的地理意义
文本
图片

水循环的地理意义系列图片
H
F
水循环深刻影响全球地理环境（更新水体、缓解热量收支平衡、联系海陆、塑造地表形态）
8
教材
网络
自制
3.1.5
举例说明人类活动对水循环的影响
文本、图片
城市内涝图片
黄河断流图
B
B
人类活动会影响水循环、对径流影响最大
7
教材
网络
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板

书

设

计

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
开 始
教学模式： 教学过程结构：

设问导入

课件
课件1-3
山西苯酚泄露污染安阳水源

激趣导入：
1、 读图文并归纳水圈构成
2、 读图3.2思考后回答
3、读ppt图，讨论后回答

课件
课件4-11
1、水圈构成图
2、陆地水体补给关系图
3、河水与地下
水、湖水补给动画
4、黄河地上河示意图
一． 相互联系的水体：
1、 引导学生读3.1水圈构成图，提问水圈构成。
2、 引导学生读图3.2后思考陆地水体相互补给关系

1.归纳水圈构成，人类利用的主要水体。
2.总结河流与其他水体补给关系规律。
3.利用李白诗句过渡。

4、观看水循环视频
5、读图3.3水循环过程图和文字总结水循环的类型、环节。
6、合作绘制水循环过程简图并结合绘图说出水循环过程。
7、思考水循环过程中的能量转换。
二． 水循环的过程：
3、 播放水循环介绍视频
4、 引导学生读图3.3和文字后说出水循环领域和环节
5、 引导引导学生自制水循环过图
6引导学生思考水循环过程中动力和能量转换。

课
课件11-15
5、水循环视频
6、水循环过程图和文字
7、黄河流域图和水电站图

4、总结水循环类型、主要环节。
5、 点评学生绘制水循环过程图，补充各环节水量数据。

三．水循环的意义：
8、读图系列图，阅读教材p56文字后分组讨论水循环的地理意义。
9、展示小组结论。

7、展示PPT系列图片；
8、引导读图并阅读教材总结水循环的地理意义。

课件
课件16-19
8、黄河流域水电站图
9、干旱的沙漠和多雨的江南对比图
10、黄河流域地貌图
11、水自诉文本

7、 总结水循环类型、主要环节。
8、 点评学生绘制水循环过程图，水量数据。

四.人类活动影响水循环
10、小组讨论后展示。

9、展示“到安阳看海”图片并提问。
10、引导学生举出人类活动待会水循环的影响

课件
课件20-21
12、安阳市城市内涝图
13、影响水循 环的人类活动图

9点评学生作答，总结：人类应该遵循水循环原理，合理利用水循环。

结束

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容
3.1.1
了解水圈构成
1、陆地上的淡水资源主要储存在 （ ）
A．大江大河 B．地下含水层 C．南北两极地区 D．高山高原地区
2、地球上的各种水体储量所占比重，由大到小的排列顺序为（ ）
A.海洋水、冰川、地下淡水、湖泊淡水 B.海洋水、河水、冰川、地下淡水
C.海洋水、河水、湖泊淡水、大气水 D.大气水、土壤水、沼泽水、生物水
下图是“某河流一观测站测得的不同年份两条全年流量曲线图”。读图，完成3～5题。
3、该河流最主要的补给类型是
A. 降水 B. 湖泊水
C. 地下水 D. 冰川积雪融水
4、 该河流若在我国，可能位于
A. 西北地区 B. 东北地区
C. 华北地区 D. 东南地区
5、①流量曲线明显有别于②流量曲线，下列有关测得年份及成因的说法，正确的是
A. ①早于②　观测站上游修建了水坝
B. ①早于②　流域内大面积植树造林
C. ①晚于②　观测站上游修建了水坝
D. ①晚于②　流域内开荒种田面积扩大
3.1.2
知道陆地水体相互补给关系
下图是三种陆地水体相互转化关系图。读图完成6～8题。
6、甲代表的水体是(　　)
A．雨水 B．沼泽水
C．冰川融水 D．地下水
7、箭头a代表的现象一般发生在(　　)
A．1～2月 B．3～4月 C．6～7月 D．11～12月
8、近年来，鄱阳湖区实行退耕还湖，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是(　　)
A．a、b都变小 B．a、b都不变 C．a在丰水期变小 D．b在枯水期变大
3.1.3
绘制水循环过程图
2009年8月27日特大台风“莫拉克”袭击了台湾、福建等地，给当地人民生命财产造成了很大的威胁。据此完成9～10题。
9、未登陆的台风参与了水循环的哪一种类型(　　)
A．海上内循环 B．陆地内循环 C．海陆间循环 D．不能确定
10、“莫拉克”登陆属于水循环哪一个环节(　　)
A．蒸发 B．水汽输送 C．降水 D．径流
11、下列地理现象中，参与海陆间水循环的是（ ）
A.新疆罗布泊的湖水蒸发 B.新疆的坎儿井，引地下水灌溉
C.天山汇入南疆的冰雪溶水 D.唐古拉山的冰雪溶水
12、参与水体循环数量最大水循环的是（ ）
A.海陆间大循环 B. 陆地循环
C.海洋循环 D.生物循环
16、读“水循环示意”图，完成下列内容
（1）写出以下字母所代表的水循环环节名称：A__________；B____________。
（2）使陆地上的水不断得到补充、水资源得以再生的水循环类型是____________循环。
（4）该图所表示的水循环类型有___种
3.1.4
理解水循环的地理意义
13、关于水循环地理意义的正确叙述是
A．使陆地水资源不断更新 B．使水呈三态变化
C．加速了冰川的融化 D．使海平面上升
3.1.5
举例说明人类活动对水循环的影响
2014年9月9日是为西部干旱缺水地区募集用于修建水窖所需善款的“母亲水窖•爱心信用卡”在全国推出六周年的日子。下图为“水循环示意图”，读图回答14～15题。

14、 “母亲水窖”是重点帮助西部地区老百姓摆脱严重缺水带来的贫困和落后的工程，人们在地下修建的蓄积雨水的容器，被称为水窖。该工程可缓解水资源的
A. 空间分布不均 B. 时间分配不均 C. 地区利用不平衡 D. 循环利用率低
15、 修建“母亲水窖”，主要对水循环施加影响的环节有
A. 蒸发和降水 B. 降水和地表径流 C. 地表径流和下渗 D. 蒸腾和大气输送
17、 (探究创新题)读材料，回答下列问题。(22分)
我国西北干旱地区的地下水，主要来自呈扇形分布于山前平原地带或山间盆地的冲积物中，冲积扇上部是良好供水源地。但是，在某些地区，冲积扇上部是大片的砾石戈壁，而下部能利用的地段，土壤往往产生严重的盐渍化现象。我国劳动人民为了解决这一矛盾，早在2 000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井。如下图所示，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层中，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起了调蓄灌溉水量的作用。
(1)坎儿井所在地区的水循环类型为________，该水循环的主要环节有哪些？(4分)
(2)坎儿井的水源主要来自________，最大水量出现在________季，理由是____________________________。(6分)
(3)坎儿井开挖暗渠的作用是____________；蓄水池的作用是____________。(4分)
(4)作为古老的引水工程，坎儿井为何采取地下输水的方式？(4分)
(5)坎儿井发挥的重要作用是：①________；②________。(4分)
形
成
性
评
价
通过本节课的学习，学生了解了地球水圈的构成和陆地水体间的相互补给关系、大部分同学可以利用水循环示意图说出水循环的主要环节，对于水循环过程具体表述的准确性有待提高；基本理解了水循环对于地理环境的深刻而广泛的影响，通过案例的学习，知道了人类活动对水循环正反两方面的影响，能够用水循环的原理来解释和解决部分现实中的地理问题。
教
学
反
思
本节课中，从提出问题到圆满解决，教师通过语言启发、引导学生回顾学过的地理知识，灵活地运用到水循环规律的认识中，使学生的思维活动逐步深化，既掌握了知识，也学会了对复杂地理现象的分析研究方法，达到了能力的提高和思维的创新。在此过程中，老师只是引导者，多媒体演示只是提供信息的手段，从而，使课堂成为学生愉快的探索过程。