人教2011版小学数学四年级四年级下册数学《小数的性质》教学设计.doc

四年级下册数学《小数的性质》教学设计
教学目标 ；
知识与技能；理解和掌握小数的性质。
过程与方法；学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
情感态度与价值观；积极参与合作学习，
教学重点、难点 ；正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
教学准备；多媒体课件。    
教学过程；
一、复习引入 ；
0.3是（   ）分之一      0.30是（   ）个百分之一   
0.123是（   ）个千分之一               
二、探究新知；
师：在商店里，商品的标价经常写成这样： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？1、理解小数的性质。
(1) 、例1  比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 课件出示 ，   启发提问： ①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分 米)  
 ②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米)      
③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)     
 ④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出；(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)
请同学们继续观察这3个小数。
①、小数的末尾有什么变化?   
②、小数的大小有什么变化?     
③、你能得出什么结论?
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小变。            
(2)、例2  比较0.30和0.3的大小。 出示课件： 启发提问：  
①、0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。)    
②、0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。)    
③、两个图形所占面积大小怎样?(移动课件，学生易看出0.30＝0.3)    
 ④、为什么这两个数相等?  讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。    
引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?     
启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 
 (3)、引导学生归纳、概括。
 通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?  
启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数中间的o不能去掉)。
三、小结：在小数的末尾添上‘“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。        
四、巩固练习。 P39做一做
五、课堂小结；本节课学习什么知识？你有那些收获？

板书设计；  
小数的性质
 例1；比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
因为1分米＝10厘米＝100毫米。
所以0.1米＝0.10米＝0.100米。
例2比较0.3和0.30的大小。
想；0.3是3个 0.30是30个 也就是3个

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。