连减的简便运算说课市名师优质课比赛一等奖市公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,连减简便计算说课设计,第1页,一、教材分析,三、教学目标,四、教学流程,二、学生分析,第2页,说课内容：,人教版义务教育课程标准试验教科书四年级数学下册第39页例1、,“做一做”及练习七1、2题。,其中减法性质这一知识对学生来讲是有生活基础，在实际生活中经常,能用到；而且学生之前有所接触和利用，比如在一二三年级处理问题中一些连,减题目，学生在分步计算时，会采取先算出两个减数和，再从被减数中减去,它们和方法。连减简便计算这部分内容在整个四则运算中起着主要作用，,它不但为后面例3要讲除法简便计算打基础，而且以后小数、分数四则计算,中也要用到。,本节课是在了解与掌握加法与乘法运算定律基础上，学习四则运算中,连减简便算法。本节课学习连减简便计算，主要经过不一样解法比较，使学生,感知在计算连减时，有各种方法进行计算：能够从左往右按次序计算；能够把两,个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数和；还能够先减去后一个减数，,再减去前一个减数。,在教学中，我想先让学生独立思索，解决问题，然后经过全班交流解题方法,时学生对多种解题方法观察分析，让学生体会到其中简便算法，而且探讨选,择简便算法灵活性，使学生感受到问题解决议略多样化和根据数字特点选择,计算方法灵活性。,第3页,学生分析:,1、学生在前面学习中，已经学习了加法和乘法,运算定律，尤其是对于加法、乘法交换律、结合律，,这些经验组成了学习本单元知识认知基础。,2、将运算定律与简便计算内容集中在一个单元学习，,即使系统性很强，不过教师教学难度增大，部分学生接,受知识有困难，知识内轻易混同，课时安排也显得比较,紧。在利用定律进行简便计算时，学生依然出现这么那,样错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整,课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现错误，加,强易混知识辨析练习。,第4页,教学目标,:,1、认知目标：使学生了解并掌握从一个数里连续减去,两个数几个惯用算法，并能依据详细情况选择适当,方法进行简便计算。,2、能力目标：培养学生依据实际情况灵活选择算法进,行计算意识与能力，提升学生观察比较能力和思维,灵活性，发展学生思维。,3、情感态度价值观目标：经过学习活动，激发学生,学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活联络，学会,用所学知识处理简单实际问题。,教学重点,：,了解并掌握从一个数里连续减去两个数几个惯用算法，,并利用其进行一些简便计算。,教学难点,：,学会依据实际情况灵活选择算法进行简便计算。,第5页,一、导入：,例1 知识小百科一共有,234,页，我昨天看了,66,页，今天又看了,34,页，还剩下多少页还没看呢？,设计理由：借助读书这一生活中现实问题，让学生,关注数学与生活紧密联络，表达数学从生活中来，,到生活中去理念。预设学生读题后能找到其中数,学信息和所要求问题。,第6页,二、教学,1、学生独立列式,设计意图：放手让学生独立处理问题,为产生各种处理问题方法,提供了条件和空间。预设学生能用自己方法处理问题。,2、学生汇报，说说自己是怎么想,设计意图：经过学生说自己想法，让其它学生更明白了算理。,预设学生能讲出自己想法。,3、你们喜欢用哪种方法，为何？,设计意图：经过学生说让同学认识到哪种方法简便，为何？,4、小结：经过处理这个问题，能够看出在计算连减时，有各种方,法，其中会有比较简便方法。,5、假如把234改成266，哪一个方法更简便？为何？,设计意图：使学生明白在计算连减时，有时从左往右依次计算更简便。,小结：在做题时，一定要认真审题，依据算式中数字特点，选择,适当方法，进行简便计算。,第7页,三、巩固练习,我设计了3个层次练习。,第1层次练习是培养学生对减法性质掌握；,第2层次练习是培养学生数感，从而找出简便,计算方法；,第3层次练习是培养学生处理问题能力，最终,回归到现实生活中，表达了数学与生活紧密联络。,第8页,总之，这节课主要是让学生感受处理,问题策略和计算方法多样化同时，让学生体验优化思想，培养学生数感，提升他们依据详细实际问题中数字来灵活选择方法简便计算能力。,第9页,