小学数学人教2011课标版一年级《认识立体图形》教学反思.doc

附表22017年观摩活动教学反思表学校厦门市同安区阳翟小学课名认识立体图形教师吕诗婷学科数学年级一年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 1、学乐云教学平台打破了学习时间和空间的局限，学生课前自主预习微课和根据预习清单的任务收集生活中的立体图形照片和录制展示视频，上传学乐云教学平台，教师课前浏览学生的预习成果，了解学生的预习情况，调整教学策略，调用碎片化教学资源：课堂上展示学生课前搜集到的立体图形图片，唤起学生的回忆，学会带着数学的眼光观察生活；挑选学生课前录制的具有代表性的视频，让孩子自主质疑解疑，激发学生的学习兴趣，凝聚学生的课堂专注力，同时为后续学生介绍立体图形起到示范的作用，课堂的教学更具时效性。2、课堂上结合手机HiTA软件，即时捕捉学生思维的闪光点，作为课堂的教学资源，体现了“所见即所得，所得即所用”的课堂教学资源理念；同时根据上传作品中的错例结合IRS遥控器进行即时作答，根据云端数据分析结果及时了解学情，利用错例辨析易错点。3、运用随机挑人、IRS即时抢权功能，面向全体学生提供平等的机会，增强学生的学习积极性，激发课堂互动性、参与性，实现了生生互动、师生互动、人机互动的教学氛围。4、运用IRS即时反馈系统的按键作答功能，当第一次作答正确率低于80%时，我们采取小组合作探究后第二次作答。利用作答图表云端数据分析，实时掌握学生学习情况，适时调整教学策略。根据诊断结果了解学生掌握知识点的稳定程度以及试题是否科学，由此进行后续个别化、适性化补救教学。5、运用Hiteach软件的小组计分榜、小组总分排名、个人冠军榜等鼓励机制很大程度调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围并提高学生发言表现的积极性。在激发班内良性竞争、强化组内凝聚力的同时，也保护了孩子的求知欲，让他们感受到了学习的快乐，体验了成功的喜悦。6、小朋友上台在白板上操作，运用Hiteach课件中的“图形拖曳”功能，将形状相同的物体放在一起。吸引其他学生专注力，同时充分体现“人机互动”；对于有不同见解的学生上台，在白板上指出不足并说明自己的想法，在老师帮助下利用组合图形集体拖曳，结合通用笔的即时批注辅助分析，能体现学生全部思考过程；利用白色几何图形的 “遮罩”功能，当拖曳图形揭晓答案时，引发学生的认知冲突，为学生制造震撼的视觉效果，留下深刻印象。7、老师利用拉出“空心几何方框”将同类图形圈起来起，渗透“集合思想”，起到聚焦的作用。8、在四人小组“分一分”活动中，利用Hiteach课件中的“倒计时”功能，提高学生的操作效率，节约课堂时间。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。1. （630”-9 30”）在四人小组“分一分”活动中，利用Hiteach课件中的“倒计时”功能，提高学生的操作效率，节约课堂时间。课堂上结合手机HiTA软件，即时捕捉学生思维的闪光点，作为课堂的教学资源，体现了“所见即所得，所得即所用”的课堂教学资源理念；同时根据上传作品中的错例结合IRS遥控器进行即时作答，根据云端数据分析结果及时了解学情，利用错例辨析易错点，突破教学难点。2.（2555”-2910”）IRS即时抢权功能，面向全体学生提供平等的机会，增强学生的学习积极性，即时抢权的评分奖励机制激发课堂主动性、互动性、参与性，实现了生生互动、师生互动、人机互动的教学氛围。3.（3138”-3435”）运用IRS即时反馈系统的按键作答功能，当第一次作答正确率低于80%时，我们采取小组合作探究后第二次作答。利用作答图表云端数据分析，实时掌握学生学习情况，适时调整教学策略。根据诊断结果了解学生掌握知识点的稳定程度以及试题是否科学，由此进行后续个别化、适性化补救教学。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。1、学乐云教学平台把课前、课中、课后三者紧密地联系在一起。课前，我通过平台发布微课视频和预习清单，学生根据预习清单的任务收集生活中的立体图形照片和录制展示视频，上传学乐云教学平台，教师课前浏览学生的预习成果，了解学生的预习情况，调用碎片化教学资源制作课件。课中，根据课堂生成及时调整教学策略，课前已会的内容简单带过，对于重难点进行质疑辨析。课堂上展示学生课前搜集到的立体图形图片，唤起学生的回忆，学会带着数学的眼光观察生活；挑选学生课前录制的具有代表性的视频，让孩子自主质疑解疑，激发学生的学习兴趣，凝聚学生的课堂专注力，同时为后续学生介绍立体图形起到示范的作用，课堂的教学更具时效性；根据课堂学生的语言描述，老师带领学生逐步完善板书，让学生也全程参与思维导图的绘制。课后，布置具有拓展性的思考题，供学生延伸探究。3、课堂上结合手机HiTA软件，即时捕捉学生思维的闪光点，作为课堂的教学资源，体现了“所见即所得，所得即所用”的课堂教学资源理念。2、运用随机挑人、IRS即时抢权功能、IRS按键选择作答，面向全体学生提供平等的机会，增强学生的学习积极性，激发课堂互动性、参与性，实现了生生互动、师生互动、人机互动的教学氛围。通过Hiteach智慧教室让我们的教学变得更加生动有趣，以学生为主，利用高效的软件，使我们的课堂达到智慧教室的精髓：精确、精致、精进。我们将着力打造“智慧 灵动 高效”的智慧课堂，促进学习智慧的生成，促进师生共同发展，实现教与学方式的根本变革！4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。1、对新技术的教学适用性思考：教师应适时巧用新媒体、新技术，注重课堂中的预设与生成的应用。本节课采用翻转课堂的模式，有效将Hiteach智慧教室和学乐云教学平台有机地结合，打破学生学习的时空界限，把课前、课中、课后三者紧密地联系在一起，体现教学的连贯性。课堂上结合手机HiTA软件，即时捕捉学生思维的闪光点，作为课堂的教学资源，体现了“所见即所得，所得即所用”的课堂教学资源理念。运用Hiteach智慧教室系统，采取随机挑人、IRS即时抢权、IRS按键选择作答等互动功能，面向全体学生提供平等的机会，以学生为主，把学习主动权还给学生，利用高效的软件，使我们的课堂达到智慧教室的精髓：精确、精致、精进。结合多元评价机制激发班内良性竞争、强化组内凝聚力，不仅也保护了孩子的求知欲，让他们感受到了学习的快乐，体验了成功的喜悦。2、改进的建议：新技术的应用是更好地服务于师生之间的教学，应避免过度使用、依赖新技术而忽略了生生、师生、人机之间的互动，忽略了学生的主体地位。而且各种版本新技术更新换代太快，各种电子白板软件中的新技术都有自己的优点，由于软件的兼容性问题，每种软件中的备课课件又不能融会贯通的结合使用，这是在教学过程中产生局限性问题。