资源描述
教学目标：
l 知识与技能：知道比较两个数大小的方法，会比较100以内数的大小。
l 过程与方法：通过学生积极思考、合作交流，借助100以内的数的数目表来比较100以内数的大小。能够运用不同的方法正确地运用“＞”“＜”或“＝”连接两个数。
l 发展学生实践、观察分析能力，让学生深入感受数学与生活的密切联系。体验数学无处不在，感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感。
教学重点：
掌握100以内数的大小比较，能正确运用“＞”、“＜”、“＝”以及探索并总结比较100以内数的大小的方法。
教学难点：
正确熟练地进行大小比较
教学准备：
PPT课件《大小比较》
教学过程：
一、复旧引新
1) 35是由（ ）个十和（）个一组成？（出示课件）
2) 比67大，比72小的数有（ ）。
3) 比较大小：
13-5 ○ 7 17-9 ○ 8 14-7 ○ 6； 6+9 ○ 19-3 16-8 ○ 16-9 4 ○ 11-6 。
二、合作学习，自主探究。
1) 出示小棒图。（左边42个，右边37个）。出示课件，师：你们是怎么比较大小的？交流点拨。
2) 学生四人一组来数小棒的数目，并用计数器把数到的小棒数目表示在计数器上。
3) 小组长汇报结果，派代表上台演示。
4) 根据学生回答，教师板书：42 ○ 37。
5) 教师追问：左右两边的小棒，哪边的多？42和37两个数比较，哪个数大？”
6) 小组用小棒快速数出42和37，讨论他们的大小关系。
7) 小组代表发言，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。
三、提升 练习
1) 比较23和25的大小：
师：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？（出示计数器）
生：左边计数器上表示23，右边计数器上表示25.
师：这两个数有什么相同的地方吗？当十位上的数相同时，该怎样比较这两个数的大小呢？
师：当十位上的数相同时，就去比较个位上的数，个位上数大的那个数就大。
2) 在圆圈里填上＞”“＜”或“＝”
师：两个数都有8和1，为什么81比18大？
四、巩固练习
1) 比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
2) 结合情境，引出话题
有三个瓶子，分别装不同颜色的球，红球58个，蓝球15个，黄球10个；让学生理解“多些少些”的问题。（出示PPT课件）
五、归纳总结
这节课同学们学会了什么？你想不想把你学会的知识告诉大家？
总结比较数的一般方法：（教师板书）
l 十位不同看十位，十位数字大的数就大；
l 十位相同看个位，个位数字大的数就大；
六、板书设计
数的大小比较
42里面有4个十 37里面有3个十
42 ＞ 37
两个数比较大小，最先比高位上的数，再从高位到低位，依次比较大小。
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