《IwasnerrouswhenIspeakchinese》说课稿.doc

《I was nervous when I speak Chinese》说课稿
一、说教材。
本课选自义务教育课程标准实验教科书初中二年级第七模块第2课，是一节读、写课。本册书第七模块的核心教学项目是学习表感觉和知觉的系动词，并在此基础上学习如何描述人的长相和性格，包括句式和一些形容词。本节课是在第一单元学生能够初步对事物进行简单描述的基础上又一层次的升华。文章通过sally写给lingling的一封信，让学生对如何对人物进行描写有了一个总体的概念，并在反复操练中提高学生的听、说、读、写的综合能力。
二、本课的教学目标及重难点设计如下：
（一）教学目标：
1、知识目标：
（1）、词汇：学生能正确认读、听懂并理解本课的单词和短语。
Nervous, hair, dark, fair, glasses, dance, especially, proud, stupid, angry, stranger, bicycle。
（2）、句型：多数学生能够听懂、理解并说出写出句型：sense verbs +adj。
（3）、课文：学生能够读懂并理解本课课文。
2、技能目标：
（1）、多数学生经过操练后能比较流利地朗读且表演出Activity3中的对话。
（2）、多数学生在理解课文的基础上能够简单描述一个人并整理成问。
情感、态度、价值观。
通过阅读学生的自我描述和对他人的描述，更好的理解别人，从而更
懂得关心别人。
（二）重难点：
1、重点：
（1）理解课文并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。
（2）词汇与句型在听、说、读、写四个方面的多重输出。
2、难点：写一篇描述人长相、性格等的小短文。
二、说学情：
1． 通过第一单元的学习，学生已经能够初步对事物进行简单的描述。对系表结构也有了初步的了解。
2． 所教两个班学生基础不同，每个班都有两极分化现象。因此，根据两个班的学生的差异，优等生、学困生的比例等因素，设计教学过程，采用小组合作等教学手段、方法，争取让每个学生都成为课堂的主人，人人有所得。
三、说教学方式与教学手段：
本节课采用师生互动式教学方法、学生自主式学习方法、学生探究式
和小组合作学习等方式，利用现代化教学手段，及录音机、实物投影、课件、学生照片等多种教具，力求每种教学方式与教学手段都符合学生的心理特征及认识规律，使学生易于接受、掌握，以提高课堂教学效率，游戏：猜猜他/她是谁？会使学生充分感受到成功的喜悦，同时也能使他们意识到理解、关心别人的重要，实现了情感教育目标，课的最后由学生自己的照片入手，会引起学生兴趣，让他们描述的又是本班的同学，更会使他们倍感亲切，最后五个小组各自展示本组文章并互猜，也会激发学生的好胜心与好奇心，使课堂气氛达到高潮。
四、说教学过程：
1、课前准备：
(1)、照一些学生的合影和个人照片，加入到课件中，学生看到自己的照片上了“电影”，会感到倍感亲切。
意图：渲染课堂气氛。
（2）把学生按好、中、差呈金字塔形分组，为小组讨论、写文章、组词竞赛做好准备。
意图：分组既可提高本课的课堂效率，又可以调动学生的积极性及参与意识，增强学生的合作意识及团队精神，还可以兼顾学困生，使人人在课堂上都有所得。
2、复习导入：5’
利用课件展示周杰伦、刘亦菲、秀兰邓波尔登学生熟知的明星的照片，来复习上节课重点句型：What does he / she look like?和一些形容人的长相、性格的形容词，并引出课本中Activty 1中Sally 和lingling的照片，为下一步辨别Sally的照片作好铺垫。
3、知识传授：
（1）listening 5’
本篇听力短文篇幅长，并有一定难度，因此先做些听前铺垫，降低难度，即出示sally 和lingling的照片并让学生简单描述之后，再让学生听录音，根据文章内容判断Which is Sally’s photo?
（2）Reading15’
第一：泛读：让学生尽可能快的读这篇文章找出文章的中心，即描述人物的三个方面，使学生对文章总体有清晰地了解，完成activity3.训练学生快速阅读能力。
第二：精读：让学生精读A、B、C三段，回答五道问题，并根据问题提示复述课文，为最后成文扫清障碍。接着，精读D段，这一步又分两步进行：第一步浅显易做，读课文填空，所填词均是形容人长相和性格的形容词，突出重点，为下一步成文进行铺垫；第二步根据所填形容词扩展更多形容词并指导学生造句。为写作做准备，降低写作难度。
4、情景操练：
（1）猜猜看：2’
展示学生自己的照片，并给学生一小段文章，让学生猜一猜who is he/she？这一步既训练学生阅读抓取信息的能力，又给了学生一个作文框架，不让学生写起来漫无目的，脱离主题，也降低了作文难度。
（2）写作：15’
给学生提供一些描述人长相和性格的形容词，让学生分组，从三个方面先口头再笔头写一篇文章即描述班里的一位同学，之后小组展示文章，互猜文章描述的是哪一位同学，优胜组给与表扬奖励，提高学生的竞争意识，满足学生的成就感。
5、情景回归：2’
引导学生归纳总结本课重点内容：即系表结构及描述人长相和性格的表达方式。
五、板书设计：
Unit 2: I feel nervous when I speak Chinese.
1、What do you look like ?
2、What do you like doing ?
3、How do you feel when you …?
六、作业布置：(1’) Write their passages on their exercise books.