《军神》教学设计.docx

军神
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课的生字，能联系上下文理解词语的意思。
3、 感知课文大意，能借助板书理清文章脉络。
教学重难点：
1、 联系上下文理解词语的意思。
2、 初步理解课文内容，理清课文脉络。
课时安排：第一课时。
教学流程：
一、 揭题
小朋友们，这节课我们一起来学习一篇新的课文—军神（板书：军神），伸出小手和老师一起板书课题。神字在写得时候要注意左边是视字旁，只有一点。孩子们，你觉得什么样的人才能称为神？（指名回答）
那你读过课题后产生了什么疑问呢？
预设1：谁是军神？
简介：刘伯承啊，他可是个响当当的人物呢，中华人民共和国元帅，他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。
预设2：为什么称刘伯承是军神呢？
二、初读课文，检查字词
1、 刚刚很多小朋友提得问题都很有价值，其实这些问题的答案就藏在这篇课文当中，想不想读一读课文解开心中的小疑问呢？好，让我们一起来走进课文，注意听清楚老师的自读要求。
（1） 、读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2） 、联系上下文理解词语的要求。
（3） 、标上课文的自然段序号。
2、检查：
（1） 、出示词语。
伤势、损伤、职员、麻醉药
沃克、担心、邮局、男子汉（注意多音字“担”）
去掉拼音开火车读。
（2） 、词语都会读了，那老师想问问大家，这些词语中，你有不明白的吗？
预设1：邮局：我们一般到邮局做哪些事呢？同学们有没有注意到人们一般到邮局去干什么呢？到邮局工作的人员就叫邮局……你看是哪个词？在公司工作的就是公司……
预设2：麻醉药。
（3）、指导写字：
损：字里识字法
药：指导观察，。
描红临写，反馈评价。
二、合作课文，整体感知。
（1） 、分段读文（1、2、3-4、5-6）
第1段：
指名读，评价。长句子指导。（注意停顿）
理解“镇定”：
孩子们，第一自然段中最后一句话还有个词语—镇定，老师想考考大家是怎么理解的？谁来说说你的看法？（指名说）遇到危险并不慌乱。
评价：你是联系上文来理解词语的，你真会学习，我们可以通过人物的语言联系上文来理解词语，老师来读沃克医生的话，你们读刘伯承的话，体会一下什么是镇定吧！
拓展：其实当时子弹射穿了刘伯承的颅骨，从他的右太阳穴射入，从右眼飞出，他伤得非常严重。但是他和沃克医生的对话中，语言却如此干脆，丝毫没有慌张，这就是—镇定。
第2段：指名读，评价。
3-4段：小组合作读。
第三段中有这样一句话。请看这句话，这个“挺”字有这样几个意思，联系课文你觉得哪个选项更妥帖呢？指名回答，读中体会。
5-6段：5、6两段我们来请两位小朋友分角色读一读，其他同学读旁白，好不好？谁来当沃克医生？刘伯承？分角色读。
“我一直在数你的刀数。”（多音字“数”的读音）
三个感叹号的指导朗读。（指名读、齐读）
三、理清脉络
课文咱们合作读完了，孩子们，这篇课文围绕刘伯承讲了一件什么事呢？同桌之间相互交流一下。（指名两人回答）
围绕这件事，作者分为四个部分来写的，你能根据老师的小标题找出相应的段落吗？下节课我们再进一步地学习为什么把刘伯承称为军神。（请求治疗、手术之前、进行手术、手术之后）
四、 作业设计
1、 抄写本课的生字新词。
2、 读一读同步阅读中关于刘伯承的文章。