荔枝图序.docx

《荔枝图序》教学设计
学习目标：
★知识与技能:
　　 •通过课前预习能够自主介绍白居易的生平；能够了解序的写作特点；熟读成诵；
　　 •能够借助课文注释理解课文大意，并能用自己的话把课文进行翻译；
　　 ★过程与方法：
　　 •培养对文言文的语言感悟力，学习条理清晰的说明顺序。
　　 •学习简洁而富于表现力的说明语言，并能运用到实际写作中。
　　 ★情感态度价值观：
　　 •通过学习课文，学生有多角度观察事物的兴趣；
　　 •领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。
教学重点：
1、借助工具书和课下注释来掌握生字词及翻译。
2、学习条理清晰的说明顺序
教学难点：
1、学习条理清晰的说明顺序
教学准备：
1、多媒体课件
2、通读课文，将不懂的地方作上记号，试着串译课文。
3、查阅有关介绍水果的资料。
教学时数：一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课：
1、出示关于荔枝的图片，学生观看，用自己的语言简单介绍荔枝，也可说出一些和荔枝相关的诗文或作品来。
2、教师：据《新唐书•杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”杜牧在《过华清宫》一诗中写：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”讽刺了唐朝统治者奢靡的生活，也从侧面反映了荔枝鲜美诱人及不易保鲜的特点。也正因此，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。今天这节课让我们跟随伟大的现实主义诗人白居易来了解一下荔枝的特点吧。（教师板书课题和作者）
二、认定目标
三、引导自主学习
（一）自学预习
1、了解有关白居易及与文本相关的“序”的文学常识。
2、初读课文，借助工具书和课文下注释来掌握生字词及翻译。
3、检查预习：
①、本文的作者是 ，字 ，号 ， 代诗人。
②、给下列字词注音：
帷wéi        枇杷 pī pa        缯 zēng      绡 xiāo        瓤 ráng      醴 lǐ酪 l ào
（二）导学感知：
1.放课件范读全文，学生正音断句（开启字幕、朗读全文）；
2.学生自由朗读全文，师生展示交流。
3、小组合作翻译课文。(提示：各小组结合注释翻译，不懂的地方小组内先讨论解决，解决不了的提出来师生共同完成)
团团：圆圆； 帷盖：围幔和车盖； 青：绿； 华：通“花”；
荣：生长，开花； 实：果实； 朵：一朵，一挂，一串；
彼：那，那些； 尽：全，都； 去：离开，消失；
图：画画； 书之：题写序文
4、互学探究，讨论：
⑴、本文从哪些方面描写荔枝？是按照什么顺序描绘的（讨论出说明顺序）？
讨论精讲并板书（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜；顺序：由外到内，介绍果 实的 具体情况。由整体到句，从树的形状 。）
⑵、作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。
（明确：运用了打比方的说明方法）
5.学生尝试背诵（课件播放）
1）教师引导，学生建立图文联系；
2）学生看图自由背诵；
3）师生共同齐声背诵；
（三）、 拓展训练
1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青……浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。 
2、师生交流写作片段。
四、总结提升
1本文语言简洁平实，用了一连串人们熟知的事物作比，用了帷盖让我们了解了荔枝树的形状，而当朵、核、壳、膜、瓤、浆六句把一串荔枝形神毕现地呈现在人们眼前时，带给我们的视觉感官刺激则较为强烈。
2、反思：

产地——巴峡间
形状——树形团团如帷盖
板书： 荔枝图序 树叶——叶如桂，冬青 朵 核 壳 整体到局部
花——花如菊，春荣 膜 瓤肉 浆液 从外到内 （打比方）
果实 ——实如丹，夏熟 保鲜 ——时间