开展自信心教育实验全面提高教育教学质量.doc

开展自信心教育实验 全面提高教育教学质量
王屋一中 翟国喜
王屋一中是一所山区农村中学，创建于1954年，1995年正式命名为王屋一中，是济源市一级学校，占地18900平方米，建筑面积12000平方米，楼舍错落有致，环境优美宜人。学校实验室、微机室、校园网、闭路电视系统一应俱全。现有13个教学班，654名学生，48名教职工，其中省市级骨干教师8人。我校于2005年9月，启动了自信心教育课题实验，经过4年多的摸索和实践，取得了一定的成效，实现了学校的可持续发展。现将我校的主要做法汇报如下：
一、开展自信心教育实验的背景和原因
随着新课程改革的实施和推进，我们对教育观念、课程建设、教学方式、质量评价等方面进行了深入的思考，尤其对如何真正以教师和学生为本，引领他们健康幸福的成长，提高教育教学质量，进行了广泛深入的调研和总结。我们发现影响教学质量的重要因素之一是相当数量的学生由于经济、家庭、社会等环境的不利影响，而在人格心理、学习心理、学习习惯等方面出现欠缺，甚至扭曲，他们中一部分人失望、迷茫、厌学、不自信、把自己封闭起来。特别是2005年秋季开学，学校成立的“太行水泥春蕾班”，学生的表现更为突出。在教师方面，主要表现为职业倦怠、耗时费力、师道尊严、闭门造车、向城区流动等不良倾向。针对这种情况，开启学生的心智，唤醒学生的自信心和向学之心成为提高教学质量的首要工作。因此，2005年冬学段，在市教科所、教研室的指导下，我校启动了自信心教育实验。我们实验的主要观念是：无限相信老师与学生的潜力，让学生学会一生有的东西，重视精神状态，倡导成功体验，强调个性发展。实验的价值取向是：行动，用行动获取成功，用成功激励自我。实验的目标追求是：相信自己，超越自我。参加实验的所有师生都要无限相信自己，都要给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。每一个老师、每一个学生都要找到成功的感觉，都能健康成长并快乐着。课题研究的理论假设是：通过“自信心教育”，有效地促进我校教育教学的改革、创新、发展，让学生、教师和学校一起成长，以理想的教育满足社会、家长和学生的需求。
二、开展自信心教育实验的主要内容和做法
（一）构建校园文化，营造自信氛围
我们从校园文化建设入手，加强显性文化和隐形文化建设，创设浓郁的文化氛围，激发师生的信心。一是注重建构墙体文化。在校门口影墙上书写“胸怀人生理想，踏入校门当以德行兼修为重；肩负一中荣辱，迈出校门当以践行文明为本”的修德笃行名言，在教学楼上书写“用发展的眼光看待学生，让每位学生都有所发展”的办学理念，在办公楼和教学楼影墙上分别书写“自主、自信、自立、自强”和“自信产生力量，拼搏诞生希望”等激励语，在宿舍楼上书写“热爱生活，学会生活，创造生活”的提示语，在教学楼通道等显著位置开辟“校长寄语”、“自信心加油站”、“每日警语”、“共沐书香”、“学生名言录”、“班级之星”、“园丁之星”等专栏，开辟“自信心教育”专题板报，力求做足墙体文章，形成一墙一壁会说话，一砖一瓦都含情，一草一木皆有灵，一沙一土能育人的文化氛围。
二是开展激情宣誓张扬自信活动。为从内心鼓励学生，激发学生的信心，学校在全体学生中征集了“王屋一中学生誓言”。每天两操前，学生排着整齐的队伍，齐呼校训；每节课上课前，全班学生起立，激情宣读班训，发自内心的呼喊，喊出了激情，更喊出了信心。每周一升国旗时，除了学生在国旗下发言外，所有班级之星都要站到国旗下，园丁之星为他们佩戴红花，其他学生要齐喊向他们学习的礼赞辞；每学期开始的时候，学校还要开展师生相互宣誓活动和安全目标责任书签字仪式，以此来激发师生的信心，增强他们的安全意识。
三是注重建构班级文化。我校的班级文化内容主要包括班级制度、班级墙体文化、学生桌角文化、自主学习文化等。班级制度主要以“三点储蓄”（课堂表现闪光点、友情交往闪光点、生活琐碎闪光点）为主线，对学生的生活、学习等加以规范，以求放大学生的优点，修正缺点，增强自信；墙体文化主要是在前后黑板上方书写学生拟定的班训，前黑板两侧书写班级誓言、时间表和课程表等，教室侧墙书写激发自信的条幅，后黑板各班自行设计，定期出黑板报。桌角文化主要是指导学生根据自己的实际规划近期目标、中期目标和远期目标，形成文字，制作成有创意的卡片，粘贴在桌子的右上角，时时对照目标找差距，不断给自己鼓劲，给自己加压，让学生时刻保持旺盛的求知欲望。自主学习文化一方面指课余学习时间里，学生一要搞好三级预习活动，即寒暑假里各学科的大预习，双休日里要搞好中预习，每节课学习前要搞好小预习，自主解决一些问题，整理出困惑的问题，做好与师生合作交流的准备。二要做好复习巩固。诸如限时作业、背诵知识等，都要求学生有意识地自觉去完成，以求养成习惯。三要做好自主检测工作。除了教师组织的单元章节过关检测外，还要引导学生养成自主检测的习惯。另一方面，主要指课堂上，要求学生自主学习的时间不得少于30分钟，强化学生自主学习、合作交流的意识和能力。
四是注重建构寝室文化。我们把寝室文化定位于“热爱生活，学会生活，创造生活”的情感指向，从寝室内部的条幅设计，到手工工艺品的设计、制作与张贴，从被褥的叠放，到洗刷用品的摆放，从寝室的卫生，到寝室纪律，都把主动权交还给学生，由寝室长组织操办，形成了各具特色的寝室文化。
为了增强文化的感染力，学校每学期评比两次，评比中让学生自己介绍班级文化设计的理念，思路以及取得的效果，将评比过程全程录像，组织全体师生观看，从而让“每一个教室都充满微笑，每一面墙壁都洋溢着鼓励”，更让学生通过活动学会发现自己的才能，欣赏自己的才华。截止目前，我们已经举行了六次评比活动，学生自己布置的教室令我们吃惊，自己提炼的班训也充分展示了同学们的精神面貌，像春蕾班的“我自信，我定成功”“我们不和别人比条件，但我们不能不和别人比成绩”。“张开口，思维就活跃；举起手，信心就拥有。”“不比智力比努力，不比起点比进步。”九三班的“自信一切皆有可能”等都使同学从心灵上受到深深的震撼。许多同学都讲到坐在这样的教室，我们个个心情舒畅，坐在这样的教室里，我们想违犯纪律却没有理由。
（二）营造书香校园，增强师生自信的底气
书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基础，更是帮助师生认识自我，丰富自我的有效载体。为此，我校专门印制了读书笔记，要求师生每天读书时间不少于1小时，并组织了“师生共同一本书”、“飘书”等丰富多彩的读书活动。同时开放学校图书室，在各班设立图书角，开设读书课，每周不少于两节，从而保证了人人想读书，人人有书读，人人会读书。定期开展经典古诗文背诵活动和读书交流活动，让师生向古人学习，向名家学习，积淀人文素养。每学期开展一次古诗文背诵比赛，比赛内容从课标要求的必背文章到学生自己积累的文章，比赛形式有班级赛、年级赛、学校赛等。每次活动由学生主持，学生当评委，学生颁奖，既提高了学生参与的积极性，又增加了学生展示自我，表现自我的机会。读书交流活动每两个月举行一次，通过阅读交流，促进教师对书籍的理解和吸收。引导教师写教育随笔。指导教师就课堂教学中的得失进行归纳总结，写出自己对教学、对学习的感悟，提高教师的反思能力和写作能力，丰富了教师的教学经验。
（三）创新课堂模式，提高自主能力
课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。教师是课堂教学的导演，课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，取决于每一位教师驾驭课堂教学的能力。我们围绕“课堂教学如何渗透自信心教育”为主题，开展了一系列活动。首先，建立课堂教学新模式。倡导“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教育思想，要求教师把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台，努力帮助学生构建目标——计划——方法——结果的学习流程。一是建立三级预习模式。假期的大预习，通览教材；每周的中预习，了解单元教学内容；每课时的小预习，明确课时学习重难点。二是建立小组合作的学习模式。每班成立5~6人的学习小组，好中差搭配，学习目标小组确定，学习方法小组确定，困难小组解决，效果小组展示，质量自己检测。三是改革教学效果检测模式。改变以往的一张试卷说了算的传统考试方法，每一节的内容都让学生以朗诵、唱歌、表演等形式展示出来，这些学生喜闻乐见的表演形式，给学生搭建了表现自我的舞台，更增加了学生的学习兴趣。
其次，营造民主和谐的课堂教学氛围。在教师中开展“我与学生心连心”活动，要求教师坚持每天做到“三个一”：每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈心，；一个微笑温暖了学生疲惫的心灵，一句鼓励激发了学生的自信，一次谈话沟通了师生间的感情。要求教师上课做到“三必须”：优点必须表扬、提问必须鼓励、用语必须温暖，以拉近师生关系，创设一种民主和谐的氛围。
第三，实施限时作业，强化学生自主学习的自觉性。师生要以如履薄冰的态度关注每一次作业。教师要从作业的有效性、科学性、创造性、多样性、科学评价等方面来进行设计和编制；学生要在师生预约的时间内完成，完不成者另抽时间来巩固，直至完成为止，即把每一次作业都当作考试来对待，以此来培养学生学习的独立性、有效性。
（四）开展“成长的足迹”系列活动，提升自信品质
我们把通过开展各种活动提高学生的自信品质，培育健康、活泼、奋发向上的良好品质放在育人的首位。
1、改革传统的班级管理模式。传统的保姆式管理，扼杀了学生的天性，不利于学生的自由发展，更不能发挥学生的主体作用。在自信心教育实验中，我们在全校开展了以“三点储蓄”为主要内容的班级管理活动。以班为单位成立优点储蓄所，充分发挥班主任，任课教师，班干部的作用，把学生的课堂表现、友情交往、生活琐碎等方面的闪光点进行储蓄，每学期在期中期末举行两次结算表彰活动，并将储蓄情况作为三好学生评选、综合素质评定的一个重要依据。优点储蓄让学生看到了自己身上的优点，提升了学生的信心。
2、开展“才艺大擂台”活动。“你在那点行，我在这点行”、“才艺大擂台”活动给每一位学生提供一个展示才华的机会。每班每月举行一次，比赛不分内容，不分项目，让学生尽情展示自己的过人之处，让人人都享受到成功的快乐。
3、开展特色班级创建活动。各班同学结合班级实际开展丰富多彩的活动，创建特色班级。像九一班的“今日播报”：该班每天下午6点30开播的《今日播报》分为四个环节：（1）班内新闻，报道班内当日学习，卫生，纪律，活动等各方面的情况；（2）校园快递，介绍校园里的好人好事；（3）社会新闻，报道国内外重要时事；（4）温馨提示或同学感言。整个活动由学生自己组成的新闻部、编辑部、播音部和秘书部负责，每一个同学都有自己的工作，全员参与，既提高了学生的综合素质，提高了班级管理水平。此外还有八二班的“活动管理”，九四班的“人人都是班干部”等取得了很好的效果。
4、开展“星星擂台”活动。学校每学期开展一次“星星擂台”活动，根据学生才艺展示情况评出学习之星、文明之星、爱心之星、管理之星、守纪之星、自学之星等二十余种荣誉称号。给得星的学生披红带花，给家长发喜报，利用学校大力宣传星星事迹，从而达到人人追“星”，人人想“星”，人人成“星”的目的。
5、开展“班级之星”、“园丁之星”评选展示活动。根据学生的表现情况，要求每周每班推选出五名自信自强方面表现突出的同学，一名教师在校园内张榜公布，并在周一升旗仪式上举行展示活动，让这些学生戴上红花，接受全校师生的赞扬，让他们感受到他们在全校师生心目中的地位，感受到自己在学校的地位。
6、开展“自信心形象大使”评选活动。自信心是一种心理品质，更是一种形象。一般地说，具有自信心的人，总是乐观主义者。他们在生活、学习与工作中，无论多么艰难困苦，都会体验到无比的快乐，看到光明的前途，保持一种乐观的情绪。按照“外秀内雅”的愿景，不但要让学生心中充满阳光，更要让这种“阳光”表现出来，让自信心与乐观情绪相互促进，使他们的自信心逐步地得到发展与巩固。我们将自信心教育与文明礼仪教育、行为习惯教育结合起来，开展“自信心形象大使”评选活动。通过演讲、才艺展示、答辩等方式，从语言、智慧、才艺、气质、健康、和谐等方面评出自信心形象大使，供学生们学习，模仿。自信心形象大使的评选活动，让每个学生真正抬起头做人，挺起胸膛走路，心中亮堂，光彩照人。
（五）师生共写随笔，提高反思能力
师生共写随笔，提高反思能力。每天晚自习前30分钟为师生写成长日记时间，倡导师生立足于每一天的教育、学习、生活，写自己的真实感受。在写随笔（日记）的过程中，体验生活，反思自己，促进师生超越自我。同时在各班设立成长日志，让学生轮流记录点滴进步，同学互相帮助发现自己的成功之处，以得到鼓励鞭策的目的。
（六）探索科学评价，彰显自信风采
我校努力改革“一张试卷定终身”的评价方式，积极以科学的评价方式引领师生的成长。对教师的评价，我们改变单一的评价结果为过程与结果并重评价，改变单一的教学成绩评价为师德师风、教师素质、教育科研、班级管理、工作绩效等多元化评价。对学生的评价，我们将学业考试和学生的日常行为考核、特长发展情况等多种因素结合起来，对学生实施综合评价。一是通过“园丁之星”、“师德标兵”、“教学能手”等评选活动，提高教师的综合能力。二是采取“三点储蓄”等方式，记录学生的日常行为，量化学生的日常行为。三是通过“星星擂台”等形式，培养学生爱好，发展学生的特长。四是通过评选“自信心大使”等方式，展示学生自信的风采。学校在期中、期末考试表彰中另设才艺展示优秀奖，对有特长的同学进行表彰。科学的评价调动了师生的积极性，更给师生提供了展示自我的机会。
三、取得成果和遇到的困惑
自信心教育实验的开展促进了我校各项工作的顺利开展，也受到了上级领导的高度关注和广泛支持。省妇联副主席赵燕、济源市副市长郭茹，市教体局局长吕振杰和镇中心校的各位领导多次到我校指导工作，给了我们亲切的关怀和热情的帮助，对我校的自信心教育的逐步规范起到了不可估量的作用。这些关怀和帮助促进了学校的发展，也提升了学校的办学水平。
主要表现在以下几个方面：一是学校管理彰显特色，学校先后获得“市文明学校”“市师德教育先进单位”“市校本研修先进单位”“市心理健康教育先进单位”等荣誉称号，在今年督导室的综合评估中受到了专家组的一致好评。二是教师队伍整体素质全面提高，先后有23名教师在市教体局组织的优质课比赛中荣获一、二等奖，有42篇论文在《河南教育》《教育时报》《中学生学习报》《济源日报》等报刊上发表，82篇论文获市级以上奖励，有24名教师受到市级以上表彰，其中王云、侯元文老师被评为市师德标兵；王娟老师荣获“全国十佳春蕾园丁”称号，并赴北京参加了表彰会，同时被评为济源市第三届名师，当选为济源市第八届政协委员。三是教育教学质量再创新高。中招成绩连续几年取得了历史性的突破，09届学生侯兰青考取了济源市中考状元，普高、职高录取学生超额完成了上级所分配的指标，基本上实现了人人有学上的目的，受到了社会各界的好评；师生的自信力得以普遍提升，综合素质全面提高，除了取得优异的学业成绩外，先后有20余名学生在市级演讲比赛中获奖，有100多篇作文在《作文指导报》《济源广播电视报》《中学生学习报》等报刊上发表，有150多篇作品获得市级以上奖励，《愚公移山》等课本剧获得了市级一等奖，邓体喆同学获得了济源市“愚公家乡好少年”标兵称号；四是学校的知名度得到提高，《河南教育》第9期、第11期分别报道了我校的工作和自信心教育实验的开展情况，填补了我市中小学在省级教育刊物上宣传的空白，《中国教育报》《教育时报》《新济源》《济源电视台》《济源教育电视台》等新闻媒体对我校也进行了专题报道。
经过三年多的探索和实践，我们也初步总结出了自信心教育的流程，大体上要经历四个阶段：一是培育期，唤醒学生的自知、自尊意识，树立学生的信心；二是成长期，达到自律、自警的要求，巩固学生的信心；三是发展期，达到自励、自强的状态，坚定学生的信心；四是成熟期，达到自觉、自悟的目标，发挥学生的信心。以班为单位，三个年级各有侧重，相互促进，共同发展，在全校上下形成崇尚自信，追求幸福，享受学习的强力磁场，激发师生的情感，启迪师生的心智，健全师生的人格，成就师生的梦想。
同时，经过几年的实验我们也遇到了很多困惑：一是地处山区，落后办学条件在一定程度上阻碍着实验的顺利实施；二是教师流动过于频繁，新教师的适应期和培训期过长，影响了实验的进度；三是教师素质参差不齐，使各个实验项目进展不一，整体效果不明显；四是学校经济条件差，教师走出去学习的机会少，（像教科所组织参加的很多全国性的心理健康专题会议都因经济问题，不能参加），实验教师的视野不开阔，影响了实验向纵深开展。当然对这些问题和困惑，我们正在积极想办法，相信不久会得到彻底解决。
总之，自信心教育实验，如同在山区教育贫瘠的土地上找到了一片绿洲，全体师生种下了自信的种子，绽放着灿烂绚丽的花朵，收获着丰硕的果实和成功的希望。尽管在实验中，我们也遇到很多困难和问题，但我坚信，在市教科所领导的关怀指导下，在学生及其家长的鼎力配合下，全校教师将进一步解放思想，更新观念，团结协作，奋力拼搏，全力把自信心教育实验进行到底，全面提高教育教学质量，努力实现“办人民满意的学校”的终极目标。
谢谢大家。