八上3《老山界》课案.doc

课题：八年级上册第三课《老山界》
设计人： 储小丹 卢坤霞
所在单位：海安县新生初中
课案（教师用）
第三课 老山界
（新授课）
【理论支持】
课堂活动是师生人生中一段重要的经历，只有生命活力在课堂中得到有效发展，才能有助于新人的培养和教师的成长，这对高效课堂的推行实施无疑是最好的理论支撑。以皮亚杰·维果斯基的建构主义学习理论为指导，力争做到以学生为中心，强调合作学习，注重培养学生对知识的主动探索、主动发现和主动创造的能力。根据这篇课文特定的历史背景，在课前利用多媒体进行充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性。灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力。鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。
【教学目标】
1．了解课文按时间顺序和地点转移安排材料的特点。
2．学习本文用生动的描述表达中心的写作手法。
3．学习红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
【教学重难点】
1. 学习用生动的描述表达中心的写作手法。
2. 学习红军的坚强意志和革命乐观主义精神。
【课时安排】
二课时
【教学设计】
课前延伸
1.阅读课文，初步感知本文内容。
2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。
3.查找收集关于老山界的资料，做好简单的整理工作。

课内探究
第一课时
一、学
1. 导入新课。
（1）创设情境，引出本课学习。
（2）展示老山界图片。
2．检查预习。
（1）学习小组互批预习题，重点板演易错词，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班介绍老山界，汇报自主学习课文的初步感受。
3. 自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：
①红军战士在翻越老山界时遇到了哪些困难？战士们是如何面对的？
②找出文中生动描写的部分，说说描写对红军战士的精神有何作用？
③标出自主阅读中的疑难问题。
（2）圈点批注：
①结合具体的学习任务，用规定符号进行圈点批注。
②学生自由选读课文，揣摩战士们面对困难时的态度及体现出的精神。
（教师在学生个体阅读时巡视提醒批注要点）
4．小组合作
在充分自学的基础上，六人一小组，交流学习成果，进行合作学习。

第二课时
二、导
1.班内探究。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【事实证明，没有关注学生成长的活动是无效的活动。初中阶段的阅读目标也要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。 此环节属于“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生对自学思考题的解答思路形成基本一致的认识，在表达和倾听中学会反省自己的观点。教师随机参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，给予必要的评说与指导。】
2．精讲点拨。
a.对自学思考题①的讲解点拨：
点拨方法：翻越老山界的过程中战士们遇到了很多的困难，有直接表现困难的，也有间接表现的，需要我们有一双慧眼，其次需要我们有概括的能力，因为遇到的困难太多，所以我们必须将这些困难进行分类总结。吃饭难，走路难、睡觉难，这三种难处能够概括出来，但是在处境难这一点可能需要老师进行点拨。
参考答案：
走路难：“向上看……就在脚底下。”“果然陡极了……只有一尺多宽。”山路险峻、悬崖峭壁。 态度：“都想努一把力，好快些翻过山去。”
睡觉难：“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了吗”“寒气逼人……浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来还是睡不着。” 态度：“横着心躺下去。”
吃饭难：“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，力气不够。” 态度：“鼓着勇气前进。”
处境难：“伤员病员都下了担架，旁边需要有人搀扶着”“机关枪声很密” 态度：“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的无能。
面对这些困难，红军战士用高昂的斗志、坚强的意志、乐观的精神，让人深深地感到这确实是一支无高不可攀的英雄部队。
b.对第②题即教学重点的讲解点拨：
从描写中感受人物形象，领悟战士们的革命精神。
点拨方法：描写，是文章的精华所在。所谓描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等进行细致的刻画。人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。而环境的描写一般是衬托人物的性格特点。
思考此类问题时，必须结合文本，寻找出生动的、典型的描写来感受人物的精神品质，从而真正体会到红军战士的不畏艰难的顽强意志和革命乐观主义精神。
参考答案：
文中第13—19节和第23节是文章中描写最精彩的地方，也是最能表现战士精神的地方。
13—19节，主要通过场景描写来反映了老山界的“高”和“险”，通过这个场景表现战士面临困难的艰巨性和危险性。而战士们一路的语言表现则直接刻画了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈乐观的精神。
23节半夜醒来观赏夜景（所见所闻），调动了作者的多种器官，寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈，这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
c.对学生质疑题的讲解点拨：
（1）“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”这个句子说明什么？
点拨方法：这句话中关键一个字“抢”让很多学生不能理解，红军战士怎么能抢饭吃呢？“抢”字本身带有贬义色彩，但是我们在理解感情色彩时不能将字词独立开来，应该将它放到文中去理解，这儿的“抢”并不带有贬义，而是抢时间、争先的意思。
参考答案：“抢”是一个中性词，这里有“抢先”“争先”的意思，并没有互相争夺之意，用在红军身上，是为了说明吃饭的迅速，因为“山路很难走”，“今天无论如何爬过这座山”，“机关枪声很密……五、八军团正跟敌人开火”，因而不可能有充裕的时间吃饭。“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
（2）理解写“红军与瑶民攀谈”的作用。
点拨方法：很多学生无法理解红军与瑶民的攀谈，认为没有太大的作用，可是作者在安排材料时肯定围绕中心来思考，为文章的中心、主题服务的。这是每一个看似与文章无关的材料的共同作用。
参考答案：作者一开始就简单地记叙了老山界的高，并且借红军队伍的走走停停，暗示行军的不易。接着，花了比较长的篇幅（共8个自然段）写“我们”与瑶民的攀谈情况，意图从“我们”与瑶民攀谈的内容可以看出：红军队伍是代表穷苦老百姓的利益的，这是红军队伍能够翻越老山界的思想基础。
3．深度探究。
探究题：在新时代学习《老山界》，有何新意义？
先六人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
点拨方法：探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章主旨的深层理解。这是一段历史，可是作为一篇语文课文，我们所看到的不仅是历史，还要看到语文本身的德育作用，有人说“忘记历史等于背叛”，语文学习就是要求我们在不忘历史的情况下，能够明白我们美好的生活有着前辈的功劳，他们在国难面前的英勇顽强不屈不挠的意志和乐观豪迈的精神。在今天虽然不再有长征，可是我们的新中国的建设仍是一幕长征，我们的人生也需要长征精神。
参考答案：牢记过去，学习战士身上的精神，感受他们的艰难和不易。将这样的精神用在我们的国家建设和人生成长道路上。
【课堂教学虽然建立在目标主宰的基础上，但它又是一个不断变化、发展、生成的过程。高效课堂中，每个环节都是智慧的碰撞和创新能力的训练，而学生智慧的开发和创造力需要教者给予特殊的启发和灵感，从而使师生双方在课堂中共同成长、默契探究，然后意外获得。】
4.教者小结本课的学习。
三、练
1．涵咏积累。
鼓励学生熟读成诵第23节。
2．达标测评。学生完成课堂达标测评题。
3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。

课后提升
1．同步阅读。自由选择阅读相关长征传记，记下自己的阅读心得。
2．练一练：以“我心中的长征精神“为题，写一篇小文章。

课案（学生用）
【学习目标】
1．通读文章，掌握文中生字词的音形义。
2．了解课文按时间顺序和地点转移安排材料的特点。
3．结合具体的描写，学习红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

自学辅助资料
一、 老山界介绍：
越城岭，土名老山界，在中国广西壮族自治区东北部和湖南省边境上，为五岭之一，位于华南第一峰猫儿山西南，海拔1700多米，其主峰海拔2141.5 米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之巅”之美誉。陆定一称老山界是红军长征所翻越的“第一座难走的山”。与后来长征中的万水千山相比，翻越过程中没有发生什么惊天动地的大事，但很多老红军在回忆录中都谈到了老山界，都对翻越老山界刻骨铭心，为后人留下了一笔宝贵的精神财富。
1976年，猫儿山被列为保护区进行保护，经多年管护，猫儿山保护区成为中国人与生物圈保护区网络成员、全国保护母亲河行动生态教育基地，并被列为具有国际意义的陆生物多样性关键地区，是名副其实的动植物王国和天然绿色水库，被誉为“漓江的心脏”“桂林山水的命根子”。
二、陆定一(1906～1996)介绍：
陆定一同志学识渊博，对古典文学和历史造诣较深，在自然科学方面也有丰富的知识。他的英文水平较高，青年时代翻译了不少文章在报刊上发表；在延安时期，曾参与毛泽东同志和美国记者安娜·路易斯·斯特朗谈话的翻译工作。他注重调查研究。1991年他85岁高龄时，还主持编辑了他从1926年到1990年的文稿，在亲自撰写的文集的自序中，以简练的文笔颂扬了中国共产党的光辉历史。著有《金色的鱼钩》、《中国工农红军第一方面军长征记》《老山界》等等。

预习练习题
1．注音或写汉字。
点zhuì 咀 jué hān然入梦
呜 咽 盛 饭 落得很远
2．解释下列词语。
奇观： 绝壁：
蜷： 呜咽：
澎湃： 酣然入梦：
3．找出文中表示时间变化和地点转移的词。

参考答案：
1．点zhuì 缀 咀jué 嚼 hān然入梦 酣
呜咽 yè 盛饭 chéng 落得很远 là
2．奇观：奇伟的景象。
绝壁：极陡峭不能攀援的山崖。
蜷：弯曲。
呜咽：形容凄切的水声。
澎湃：形容波浪互相撞击。
酣然入梦：甜美、畅快地入睡。
3．时间的变化：下午——天色晚了——天黑了——满天都是星光——半夜里——黎明——下午两点多钟
地点的转移：山沟——山脚——山腰——山顶——下山

课堂思考题
一、自学思考题：
1．红军战士在翻越老山界时遇到了哪些困难？战士们是如何面对的？

2．找出文中生动描写的部分，说说描写对红军战士的精神，对中心有何作用？

3．标出自主阅读中的疑难问题。

二、 深度探究题：
在新时代学习《老山界》，有何新意义？

课堂达标测评题
满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多"之"字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
“不要掉队呀！”  “不要落后做乌龟呀！”
“我们顶着天啦！” 大家听了，哈哈地笑了起来。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就hān然入梦了。
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜yè，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
1． “奇观”是什么意思？在文中“奇观”指什么？

2．对战士们翻山时的喊声、笑声的理解，下边的说法哪一项符合文章的原意(　　)
A、表明红军战士虽然浑身紧张，但因为后有敌人追兵，没有退路，故呼喊着壮胆爬山。
B、表现了红军战士看到星光与火把相接的奇观后的喜悦之情，同时也有了前进的动力。
C、表现了红军战士在困难面前不低头的英雄气概和乐观精神。
D．表现了红军战士困境中爱开玩笑的心态。
3．“在“之”字拐的路上”，红军战士为什么非要“一步一步地”才能上去？

4．“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”这两句运用了何种修辞手法？写出了怎样的山势？这样写能表现红军的什么精神？

参考答案：
1．“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。 奇观指作者看到的“只见火把排成许多"之"字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。
2．C
3．因为上文的描写看出，山路曲折，迂回，山势高峻陡峭，非常难以攀登，所以“一步一步地”才表现了战士在攀登过程中的艰难和危险。
4．运用了比喻的修辞，写出了山势的高峻陡峭。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

课后提升
1．同步阅读。自由选择阅读相关长征传记，记下自己的阅读心得。
2．练一练：以“我心中的长征精神“为题，写一篇小文章。

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