掌声第二课时（苏州第二版）.doc

21、掌声
第二课时
（执教者：无锡市东林小学 马燕妮）
教学目标：
1、知识与能力：
（1）复习巩固本课的字词和3个多音字，能理解“犹豫、骤然间、经久不息”等词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．过程与方法
（1）以小英的前后变化和掌声为主线，体会掌声的含义。
（2）通过有目的的朗读和想象来体会本课的思想感情。
3．情感、态度、价值观
（1）理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起的前后内心的变化。
2、通过动作描写和想象来体会小英的心理，体会掌声的含义。
教学准备：课件、小卡片、补充资料
教学过程：
一、课前谈话
1、 很高兴能和小朋友们一起学习，但老师现在有点儿紧张，能给我一点鼓励吗？可以用什么方式？掌声再热烈一点，可以吗？（谢谢大家）听了同学们的掌声，我有了信心！相信我们一定能够合作愉快。
今天来连元街小学听课的老师有很多，我们用掌声欢迎他们，好吗？
你听，老师们也鼓掌了，从这些掌声中，你读出了什么？
2、 同样是掌声，却有着不同的含义。
3、 今天马老师就和同学们一起继续学习——21、《掌声》（齐读课题）
二、复习词语和句子
1、上节课，我们不仅学习了课文的生字新词，还了解了课文的主要内容。现在老师就先来检查一下大家上节课学得怎么样？
（1）出示句子：小英的一条腿落下了残疾 老师是刚调来的 小英像变了一个人似的
师：小朋友，这里有3句句子，每句话中都藏着一个多音字，谁能读准？
读准了吗？
评价:老师把掌声送给你，课堂中学的字词掌握得很好。
评价：
二、小英的转变，激发悬念
1、师：小朋友，小英像变了一个人似的是课文这一句话中的，谁愿意读？
出示“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”
2、质疑：那小英原来是怎样的人呢？（板书：忧郁）
师：课文第一自然段就向我们展现了一个忧郁的小英。打开书，一起读一读这一自然段吧。
过渡：是呀，身体的残疾，让小英总是躲躲藏藏，一动不动，一言不发，她觉得自己不如别人，心里是那么自卑，是那么的忧郁！
3、演讲之后，小英变成了一个怎样的人呢？带着问题读读课文，找找答案。
A交流
预设1：不再忧郁
师：是呀，不再忧郁就是开朗。（板书：开朗）
追问：你从哪儿看出了小英的开朗呢？
预设2：开朗
追问：你从哪儿看出了小英的开朗呢？
B齐读
师：课文第5自然段就告诉我们小英变得不再忧郁。你们看到小英变得这么开朗自信，高兴吗？拿起书，一起把小英的这种变化读出来。
4、小朋友们看（指板书），忧郁，开朗，这是一对反义词，演讲会后，小英的性格为什么会有这么大的变化呢？（打问号）这次演讲会上发生了什么呢？请同学们默读课文，试着用一句话概括一下。（一次演讲会上，同学们给了小英掌声）
二、学习 “掌声”，体会掌声的含义（重点）
1、是呀！掌声对于小英来说 ——特别重要，以至于她后来还来信说：
出示第6自然段，齐读。
2、此刻就让我们一起走进那一次改变小英一生的演讲会，自己读读课文，找找同学们呢一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出直接描写掌声的句子。
3、反馈，出示校对。
师：请用手势告诉我响起几次掌声（2次），第一次谁来读？第二次谁来读？ 找对的举手。
4、自主讨论：同学们，这两次掌声中包含同学们的什么呢？请大家以四人小组讨论讨论。
5、交流
（鼓励 支持 赞扬 肯定……）请同学们把感受写在黑板上。
★第一次掌声
过渡：原来同学们的掌声中有那么多美好的含义，真会体会。
鼓励
1、掌声中包含的鼓励，你为什么这么说？
预设：第一次上台前，小英很不愿意，很紧张害怕，同学们给她掌声是想鼓励她加油。
追问：你从哪读出了小英的不愿、紧张、害怕呢？
（1）“立刻把头低了下去” （不想老师同学看到自己走路的样子）
评价：一个小小的动作看出了小英既紧张又害怕。
指名读：通过你的朗读把她此刻的心情读出来。
（2）“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。”
A出示词卡：“犹豫”，来，读好这个词，读正确。
B体会小英的“犹豫”。（ 引导：上台的话……不上台的话……）
师：此时，小英又在犹豫什么？上台吧，——；不上台吧，——。
C口头练习：生想象小英的心理活动
小结：小英此时的内心是多么纠结，不想去，又不能去，此时的小英身处困境，这样的困境小英怎能不着急呢？所以，她站起来的时候（慢吞吞的），眼圈儿（红红的）。
D理解“犹豫”，再次读好词语。
师：像这样想做又不想做，拿不定主意，这就是——“犹豫”。（出示词卡）
D拿起书，齐读第3自然段
师：同学们能联系上下文理解掌声的含义，这是一种非常有效的学习方法，老师把掌声送给你们。一起来读好这段话。
3、过渡引读：经过复杂的心理斗争，小英还是决定走上讲台。小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，出示引读——
4、理解：骤然间
（1）这热烈持久的掌声来得那么突然，有个词，读好“骤然间”。（出示：骤然间）
5、掌声包含着鼓励，如果掌声会说话，它会说：————
如果此时的掌声是一个动作，你会做：————
如果掌声是一个眼神，你又会：————
小结:是呀，小英听到的，看到的，满是同学们对她的鼓励，她感动得留下了眼泪，此时此刻，她会想：————
6、第一次的掌声真神奇，怪不得小英——出示我永远忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
7、指名读，齐读第一次掌声，第一次掌声包含着同学们的鼓励、肯定。
赞扬
1、第二次掌声包含着什么呢？（赞扬）
2、追问：你为什么这么说呢？
3、交流（故事动人，普通话也很好；克服了恐惧，很勇敢……）
4、是呀！如果掌声会说话，掌声会说：————
如果掌声是一个动作，此时你又会做：————
如果掌声是一个眼神，你又会对小英：————
5、小结：一句话，一个动作，一个眼神，此时此刻就化作了这热烈持久、经久不息的掌声。听——（掌声录音）
6、这掌声又响又长，包含着同学们对小英的赞扬。经久不息就是经过很长时间都没有停止，息就是停止的意思。
7、演讲结束了，听着这经久不息的掌声，此时的小英又会想：————
8、（看图）是呀，你们看，演讲后的小英站得直直的，眼睛亮亮的，特别神气，她是带着微笑走下讲台的。
师指板书说：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。同学们的掌声给了小英鼓励、支持、赞扬和肯定，让她不再忧郁，变得开朗、自信。这就是掌声的力量。
9、让我们一起把第四自然段读好，感受这掌声的力量。
三、小英的自信，升华“掌声”
1、指板书：两次掌声深深影响着小英，让小英铭刻在心，一起读，注意这两个“永远”（点击）
2、 追问：小英永远忘不了的仅仅是同学们那热烈持久、经久不息的掌声吗？忘不了的更是——（指名）把这个词带进去读一读。
3、 小结过渡：伸出双手，张开手掌，拍打几下，这是掌声；给人鼓励、支持、肯定、赞扬，是一种无形的掌声。
4、 学了这篇课文，你明白了什么呢？
5、 课文最后一个自然段就给了我们启示。齐读。
出示第一组填空：当小明在校运动会上取得第一名的时候，我会用掌声 ；
当班里来了新同学时，我会用掌声 ；
当 的时候，我会 。
6、 小结：说的真好， 原来掌声还有这么多美好的思想，（板书：……）人人都需要掌声。
7、再出示第二组填空：
当身患重病的同学，仍顽强学习时，我会用掌声 ；
当家境贫困的同学，一边帮助父母操持家务，一边认真学习时，我会用掌声 。
8、小结：是呀！特别是当一个人身处困境的时候，更需要掌声，我们可以用掌声支持他们，帮助他们鼓起生活的勇气走出困境，这就是掌声的力量。
9、出示齐读最后一个自然段。
评价：成功时赞扬的掌声，会让人做得更好；困难时得到的掌声对人帮助更大

五、总结延伸
1、总结
师：今天老师和同学们一起学习了第21课——掌声，知道了掌声会给人鼓励、支持、赞扬、肯定。掌声就是有那么神奇的力量，它让小英从忧郁变得不再忧郁，让她鼓起勇气走出困境；在同学们的掌声中，马老师从紧张到自信，我们学得非常开心！
2、出示小诗，范读
师：老师还写了一首小诗，题目就叫《掌声》，老师来读。
写得怎么样？谢谢你们赞扬的掌声，对老师是一种鼓舞。
3、仿写：学了这篇课文，掌声还会是什么？它又会产生什么神奇的力量呢？拿起手中的笔，让我们当回小诗人，每人一句，让我们合作完成一首诗。
4、板贴：（预设：掌声是一束阳光，温暖我们的心房；掌声是一缕春风，轻拂我们的心灵；掌声是一声春雷，唤醒沉睡的心灵！掌声是滴滴雨露，滋润我们的心田！）
小诗完成了，老师再添个结尾，这样一首小诗就完成啦！
出示：
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声，也不要忘记，把我们的掌声先给别人，
因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。

我们听着音乐，一起读好这首小诗。
5、真棒，让我们给自己一点掌声。
六、作业
★有感情朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
★★请以《我忘不了那一次“掌声”》为题，写一件亲身经历的事，把过程写清楚，心理活动写具体。
板书：
21、掌声
忧郁 鼓励 支持 开朗
赞扬 肯定
……

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