人教2011版小学数学三年级面积的进率-(3).doc

面积的进率教学设计
兴华小学 刘秀双
教学内容：课本第70、71页例4，完成做一做及练习十六1题。 
教学目标： 
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，能够进行面积单位间简单的换算。 
2、初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力。 
3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 
教学重点：探究面积单位间的进率。 
教学难点：面积单位间进率的推导过程。 
教具学具准备：教师准备好面积是1平方米、1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格，学生准备一张边长1分米的正方形和边长1厘米的正方形。 
教学方法：讨论法、自主探索法 
教学过程： 
一、创设情境，生成问题 
猜测引入：1.常用的长度单位有哪些？进率是多少？
2.我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？ 
（学生回答的同时依次在屏幕上（投影）出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。 
师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（学生自主猜测） 
师：现在得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”。请同学们把学具袋拿出来。 
（设计意图：通过实际问题，引导学生思考，激发探索欲望） 
二、探索交流，解决问题 
（一）、推导1平方分米=100平方厘米 
师：请同学们拿出边长是1分米的正方形，谁来说一说它的面积是多少？（边长是1分米的正方形面积是1平方分米) 
师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。 
师：请各小组汇报实验的结果。（借助图表） 
学生可能会出现以下方法，鼓励创新 
（用的“摆”的方法，用直尺去量，1分米=10厘米，正方形面积是10×10=100（平方厘米）。 ） 
师：刚才大家想的方法都很好，不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是 …… （100平方厘米） 
师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。（1平方分米=100平方厘米） (借助课件演示过程，进一步验证1平方分米=100平方厘米)
（设计意图：在生活中感受面积单位的应用。） 
（二）、知识迁移 
1、1平方米=100平方分米 
（借助图表） 
师引导：从上面的实验过程中，我们知道了1平方米=100平方分米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？ 
教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：（投影出示） 
（1）、边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？ 
（2）、如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。 
通过讨论使学生知道了1平方米=100平方分米。（板书） 
那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？ 
（1平方分米=100平方厘米；  1平方米=100平方分米。） 
每相邻的两个面积单位间的进率是100。 
2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。 
长度单位：两个长度单位间进率是10。 
面积单位：两个面积单位间进率是100。 
（设计意图：在探索交流中，让学生经历自主探索、合作交流，培养了学生的合作意识，在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）
三、巩固应用，内化提高 
1、填空：（出示投影片） 
8平方分米=（   ）平方厘米    5平方米=（  ）平方分米 
300平方厘米=（   ）平方分米 
订正时请学生说出想法。 
2、改错： 
7平方分米=70平方厘米  1800平方米=18平方分米 
    3、选择正确的答案的字母填在（   ）里。 
   （1）、正方形边长40厘米，它的面积是（   ）。 
    A、160平方厘米  B、1600平方厘米  C、16平方分米 
    (2)、长方形长2米，宽4分米，面积是（    ） 
    A、48平方米    B、80米    C、80平方分米 
    4、完成练习十六第1题。订正时，让学生说说是怎样想的。 
（设计意图：巩固环节设计了基本-变式-提高三类题目，并且还设计了竞赛趣味题目，拓展学生的学习渠道，培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯，提高学生的学习兴趣。并且让学生感受到数学就在身边。） 
四、回顾整理，反思提升 
通过这节课的学习，你有什么收获？ 

板书设计： 
                 面积单位间的进率 
1平方分米=100平方厘米 
1平方米=100平方分米 
每相邻的两个面积单位间的进率是100