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谈当今教师师德修养问题
 姚集小学陈大祥

从古至今，教师职业都是一种令人尊敬、受人爱戴的崇高职业，人们对教师的评价和赞美极高。比如：唐代文学家韩愈说"师者，所以传道授业解感也"；汉代杨雄说"师者，人之模范也"。特别是在近代，人们对教师的巨大作用和高尚品德的认识尤其深刻，如：教师是太阳底下最光辉的职业、教师是人类灵魂的工程师、是辛勤耕耘的园丁、是舍己照人的蜡烛、是培养优秀人才的雕塑家、是"人梯"……我国著名的教育家陶行知老先生赞美教师"捧着一颗心来，不带半根草去"。英国哲学家培根称颂教师是知识种子的传播者、是文明之树的培育者、是人类灵魂的设计者等等。由此可见，教师职业的神圣、人民教师的伟大！那么，是什么能让教师职业获得如此殊荣？支撑教师职业的灵魂又是什么呢？是师德，师德是教师素质的灵魂，为师之道，重在师德，而热爱学生则是师德的核心。
何为师德，师德，即教师的职业道德，它是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。《师说》中指出，"师者，所以传道授业解惑也"。这里的"传道"包含有师德应有的意义。现代教育中"学高为师，身正为范"，其中"身正"指的便是师德。简而言之，师德就是教师在从事教育教学过程中根据社会、时代的发展要求自己应该具有的职业品德。一些教育专家和优秀教师正是因为有了执着的追求、高尚的师德和超前的教育理念，才会有"捧着一颗心来，不带半根草去"的如此崇高的师德境界，他们为后来者树立了榜样、指明了前进的方向。一个教师怎样才算得上师德高尚，人之模范？正已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人的基本准则。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的"为人师表"、"以身作则"、"循循善诱"、"诲人不倦"、"躬行实践"等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在孩子心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教育无小事，教师的一言一行都起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的"权威式人物"，所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。要求教师要以先进的人生观、价值观、世界观影响孩子。作为孩子的榜样，引路人，要做到为人师表，要铭记-从我做起，从小事做起，从今天做起！
作为一名人民教师的确无是尚光荣的，教师一直被誉为"人类灵魂的工程师"，搭建了人类的昨天和明天,教师是人类文明的传播者，担负着培养跨世纪人才的重任。正是因为有了众多教育工作者坚定的事业心、责任感、对待工作一丝不苟、恪尽职守，倾尽全部心血培育一代又一代英才而不思劳苦、不图报酬，才使得教师职业如此崇高和令人爱戴！然而，在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，一股歪风邪气也悄无声息的潜入到教育这块圣地，致使部分教师的价值取向发生了变化，把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，安于现状，不思进取，消极怠工；对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究。在教学实践中，一些教师只管教书本知识，不管学生品行；只管课堂讲课，不管学生反应等；一部分教师受个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽东西的影响，认为当教师是可耻的、贫穷的、没有前途的，纷纷转行、下海，寻找谋财、谋官的出路去了；还有一部分小学、小学教师在教育过程中存在着谩骂、侮辱、讽刺、挖苦、体罚及变相体罚学生、收取红包等现象，一些小学教师严重到开口向家长索要财物、要求家长为自己办私事等，不送礼的孩子哪怕你是"品学兼优"也得不到老师的重视，还要遭到老师 "小鞋"的惩罚。近几年来，以上这种侮辱教师职业、诋毁教师形象的恶劣行径不仅没有得到有效遏制，而且呈上升趋势，愈演愈烈。面对此种情况，我们不禁要痛心地高呼："我们的老师究竟是怎么了？……"就拿小学老师来说，目前也存在着一些师德方面的问题，主要表现在以下几个方面：
一是教师的个性品质问题。在教育教学实践中，具有渊博的知识、较强的能力，也很负责任，是否就是好教师呢？事实并非如此，最近"教师暴力"在我们身边屡见不鲜。教师究竟为什么会出现暴力行为呢？事实表明，这与教师具有的人格特征具有密切关系。
二是"职业倦怠症"，使小学教师缺乏爱心 。当前的中国教师，其压力状况令人忧虑。在 2005年全国各地进行的有关教师职业倦怠的调查中，有34.6%的被调查教师反映压力非常大，有47.6%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%。小学教师也是如此。从一天的工作情况看，按国家规定，小学教师每天工作8小时。但实际上，他们在8小时工作之外还得用2～3小时准备第二天的工作。再加上小学开办的各种"兴趣班"、"特色班"，小学教师的工作时间远远高于国家规定。另外，由于国家对小学教师学历资格的要求，他们还必须利用业余时间参加高一层次的学历进修，星期六、星期天有时也没法休息，因而，半数以上教师感到每天都身心疲惫、焦躁不安。当压力超出个人所能承受的极限时，职业倦怠便出现了。教师教书育人，责任重大，教师既承受着外在期望的压力，又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产生职业倦怠问题。还要面对教学秩序的组织，教师间的种种评价，人际关系，组织气氛等工作环境的影响及个人社会的影响，这些都是造成倦怠的因素。职业倦怠的出现，必然会影响到教师正常的工作，使教师缺乏爱心。
三是缺乏事业心和敬业精神。"教师是太阳底下最光辉的职业。"但如果仅仅把教书当成一种谋生的手段，不思进取，得过且过，那就体现不出教师职业的特殊性。叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中，把教师分为三个层次：即"生存型"、 "享受型"、 "发展型"，很显然，第三个层次应是广大教师努力追求的目标。可是在现实生活中又是怎样的呢？具权威调查显示,目前我国有63.4%的学校和46.8%的教师认为：教师职业道德方面存在的最大问题是，事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神；表现为，懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等。这自然也包括小学教师职业道德问题。
那么，在我们的教师队伍中为什么会出现种种有损教师形象和尊严的事情呢？总体说来是由于整个社会风气不良造成了社会道德整体滑坡、致使师德变质，究其原因，大致可分为以下几点：
一是社会经济大环境的影响。在社会转型时期，在国家社会工业化的资本原始积累时期，各种矛盾盘根错节、纷繁复杂。由城乡差别、行业差别、地区差别而引起的经济的、社会的地位的差别，各种社会现象的鱼目混珠、公共道德纪律的失范、几千年优秀文明传统的失落、是非观念的混淆颠倒等等，致使一部分老师彷徨迷惘，产生了信仰危机，没有了理想信念，人生观、价值观严重扭曲。
二是机制上的影响。科学的、合理的师德评估机制、奖惩机制还都是很不完善，陈旧的大锅饭、铁饭碗的教师管理体制的换汤不换药的延续，使教师工作的积极性、主动性不能得到发挥，潜力不能得到挖掘，能量不能得到释放，当然师德标兵的模范行动也不能外化为示范力量。
三是升学压力过大。升学任务压倒一切，教学质量压倒一切，升学任务与教学质量代表了一切，忽视了德育工作，放松了德育教育，不能处理好德育与智育的关系，大多数学校重视智育而轻视德育。
综上所述，我认为要提高教师自身师德修养，必须从以下几点着手：
一、 充分认识师德建设的重要性
教师的师德如何，直接关系到我国科教兴国战略的实施，关系到21世纪我国教育事业的改革与发展。多年的教育实践表明，培养全面发展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想信念、敬业态度，为人处世、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响。"为人师表"要求教师时时处处为学生做出榜样，包括日常言传身教的一切行为。小学教师的言行更应该高度自律，即使细微之处也应表现出"为人师表"的风范。因此，教育行政部门必须把教师师德建设放在重要的议事日程上，从面向二十一世纪教育对教师要求的高度狠抓落实。第一、外争权利，内抓义务，做到双管齐下。所谓"外争权利"，是指教育行政部门要大力宣传教师在社会主义建设中的地位和作用，进一步落实教师的地位和待遇。所谓"内抓义务"是指教育行政部门要认真抓好《教师法》提出的教师应承担的六条义务的落实检察工作。从战略的角度，抓好教师的职业形象，做到从严治教，依法治教。当前，首先要有计划、有目的的组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，提高教师履行师德的自觉性。二是要开展丰富多彩有实效的师德教育活动，以形成良好的氛围。三是大力表彰为人师表的好人好事，树教师形象，开时代新风。四是在评选先进教师、优秀教育工作者、教坛新秀中要把师德放在重要地位。五是建立必要的规章制度，以规范教师的行为，对不履行教师义务，违背师德的教师要给以严肃教育，触犯教师法规，要绳之以法。力争在教育系统内部形成讲奉献，比贡献的良好风气。
  二、教师自身要坚持专业化成长，内化自己，追求事业，淡薄"名、利"，要有"宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。"的情怀，避免过分"清高"，努力塑造自己的良好人格形象，加强业务知识的学习和提高教研能力，提高自己的学术形象。
三、教师要热爱孩子，尊重孩子，要爱岗敬业，无私奉献，以关怀、接纳、尊重的态度与孩子交往。师爱是教师职业道德的核心，苏霍姆林斯基就将教师热爱学生视为 "教育的奥秘",鲁迅先生说过："教育是植根于爱的。"教师的爱不同于父母或家人的爱，而是一种更为博大的爱。
教师是太阳底下最光辉的职业，师德是教育的光辉；教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给一个又一个的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵鲜花尽情地开放；师德是渡船，一趟又一趟地搭送着求知者达到成功的彼岸，师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命火光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。教师是一门崇高的职业，更是一份神圣的使命。我们每一位教育工作者，在感受到职业光荣的同时，应该更加地珍惜它，恪守师德，努力加强职业道德修养，提高师德水平，以实际行动来证明自己无愧于这个光荣的称号！