小学数学人教2011课标版二年级表内除法二解决问题-(5).doc

表内除法二解决问题
一、教学内容
小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页42页的例3及相关练习题。
二、教材分析
例3是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。
三、教学目标
1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际问题，理解数量、单价、总价的数量关系但并不出现名词。
2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。
四、教学重、难点
会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。并建立用除法解决问题的模型。
五、教学准备
各种相关的课件。
【说教法与学法】
根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题” “找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。 在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。
【说教学流程】
一、复习导入
1.口算练习
2.口述算式。
36里面有几个9？ 把35个桃平均分成5份，每份有几个？
二、探究新知
1、创设情境
文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？
预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱
可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？
（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）
2、合作交流，解答问题。
（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
（2）汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。
如何列式计算呢？
56÷8，想七八五十六，商是7。
总结：总数÷每份数 = 份数
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？
（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。）
师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？
预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法计算。可以列式24÷6=4（元）
（3）一辆4元，6辆就是46=24（元），计算正确。
总结：总数÷份数 = 每份数
师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？ 小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
三、巩固练习
1、 一张电影票8元钱，我们有40元钱，能买几张票？
（1）读题
（2）你知道了什么？
（3）把你的想法用算式表示出来。
（4）为什么用除法计算？
（5）解答正确吗？
小结：因为每张票8元，要求40元钱能买几张票，也就是求40里面有几个8，40里面有5个8， 所以可以买5张。
2、一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？
学生试解答，并说明理由。
3、 手套8元、手帕5元、茶杯9元 、帽子6元
（ 1）买6块手帕，一共需要多少钱？
5×6＝30（元）
（2）用36元钱可以买几个茶杯？
36÷9＝4（个）
小结： 我们在解决问题的时候， 一定要认真分析数量之间的关 系，选择正确的方法进行解答。
（3）你还能提出其他用除法解决的问题 并解答吗?
4、学校买来36本课外书，平均分给6个人，每人几本？如果每人4本，可以分给几个人？（学生比较练习）
5、面包原来10元一个，现在优惠促销，一次买3个27元，促销的面包每个多少元？每个比原来便宜多少元？（拓展练习）
四、课堂总结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、布置作业：
教材43页练习九第4。
板书：
表内除法二 解决问题
例题： 课件展示练习

学生已能熟练地运用乘法口诀求商，初步具备了用除法的知识解决问题的能力。只是没有形成单价，数量，总价的数学模型。例题的设计贴近学生的生活，便于学生进一步探究。