《湖滩上-有一对天鹅》教学设计.doc

《湖滩上，有一对天鹅》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确认读文中4个生字，会写本课10个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。
（3）理解课文内容，想象自然环境﹑天鹅与孩子构成的和谐相处的画面，体会人与动物和谐相处的可贵﹑美好。
2、过程与方法：
（1）以学生为主体，引导学生通过自读﹑表演读等方式的朗读，理解诗歌的意思。
（2）搜集、整理资料，更多地了解天鹅。
（3）图文结合，再现画面，感悟诗歌所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：
体会人们对天鹅的喜爱，体会人与动物、人与自然的和谐，教育学生保护动物，爱护环境。
教学重难点：
1、体会作者动词使用的准确性。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的意境。
教学准备：
课件、搜集有关天鹅的资料。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。学生展示，可以是文字，也可以是图片。
2、教师加以补充并展示课件。
3、过渡：天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。
二、初读课文，认识字词，初步感知课文内容。
1、揭示课题，齐读课题。
2、自读课文，自学生字，认读课文。
（1）自读课文，老师提示要注意认读生字，遇到生字借助拼音多读几遍，直到把课文读通顺为止。
（2）同桌互读课文。
（3）指名按要求读文。
（4）认读带生字的重点词语。
课件展示重点生字新词。
三、自读课文，整体把握课文内容。
1、自读提示：这首诗歌主要写了哪些方面的内容？学生思考后回答。教师注意引导学生从两个方面来回答：一个是关于天鹅的，一个是关于人们的。
2、再读课文，找出描写天鹅的具体的有关诗句，边读边想象。
（1）关于诗歌的第一小节，教师可以让学生说说：从这一小节诗歌中，你知道了什么？
（2）诗歌的第二小节是说天鹅降落在湖滩上。对诗句的理解也可以说是多样性的，既可以理解成天鹅的洁白如多云，也可以理解成白云倒影湖中，像是降落下来一样。
（3）诗歌的第四小节描绘了天鹅伴随音乐翩翩起舞的美妙。
关于“寻觅着什么”，可以作为一种开放性的问题，让学生猜测一下：天鹅有可能在寻觅什么？
第二课时
一、继续品读诗句，把握诗歌内容。
1、复习巩固，引入新课。
让学生回想第一课时学习的内容，再次明确全诗既写了天鹅，又写了人的活动。第一课时已经研读了写天鹅的部分。
2、再读诗歌，看看诗中写到了人的活动的哪些内容？学生思考后交流，教师引导学生要联系诗歌中的具体语句和自己的想象来说一说。
3、教师引申，激发学生的内心情感：请你来想一想，人们还可以为天鹅做些什么？学生畅所欲言，并带着对天鹅、对鸟儿的爱心进行朗读。
二、回归整体，体会天鹅和人的和谐之美，激发学生热爱自然的情感。
1、朗读全诗，体会诗歌之美。请学生寻找美，发现美。
预设的内容有：白云、蓝天、湖水、天鹅、音乐以及人们的爱心等。
2、在上述感悟的基础上，再次带着这样的情感朗读全诗，可以借助进行配乐朗读、变化朗读等方式，达到熟读成诵的目标。
教师适当引导，指导朗读。注意以下几个地方：
“雪白的”写出了天鹅的颜色；
“圆亮的”写出了天鹅眼睛的特点；
“美丽”流露出作者愉快的心情。
特别是这一节中的“轻轻地”要读得轻一些，读出天鹅飞行轻盈的特点来。
三、生字书写。
教师指导学生书写本课生字。
要注意“湖、滩、鹅、降、饮、播、踏”等左右结构的字的对比。“舞”字笔画繁多，结构复杂，要多练几遍。
四、课后延展。
学生自读课后资料夹中的资料。