小学数学北师大2011课标版四年级《可能性》.doc

MS-版块结构式型备课教案 概况日 期：2017.5.24 学 科：数学学 校：南宁市燕子岭小学 内 容：可能性授课人：刘莉 课型方式：要素组合班 级：三（2）班 课时形态：标准课目标大目标： 初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。小目标：经历事情发生可能性大小的探索过程，体会事情发生的可能性是有大有小的。教学重点：体验事件发生的可能性是有大有小的。教学难点：1.体会可能性事情发生的随机性；2.渗透“猜测实验验证”的数学学习的模型思想。 反思&评价1内容提要T方法&策略反思&评价2游戏中设疑解疑中复习一、游戏激趣，复习导入新课1. 复习可能性的知识：“一定”、“不可能”、“可能”。31.1 猜扑克牌游戏，为什么老师能猜出花色？1.2小结：“一定，可能，不可能”是事情发生的三种不同结果。（板书）活动引发学生的兴趣 做中学，体验数学学习的探究过程。 渗透“猜测实验验证”的数学学习的模型思想学会转化二、猜测实验，探究新知1.游戏变式，引发猜测2.实验验证，探究新知3.初步构建数学学习的模型思想。4.判断可能性大小知识巩固 201.1猜测：如果加入不同颜色的扑克牌，会有怎样的结果。（想：开放度，逻辑思维）1.2 提出采用实验来验证猜测。2.1 出示实验要求及步骤，请一个单元组做示范。（看+听 防泡、防敌，2）2.2单元组完成实验，完成学习卡。（做 ，单元组活动 防空讲、5）2.3各组汇报实验结果，验证之前的猜测。（讲+听）2.4 通过试验结论，分析判断可能性大小与数量的关系。 2.5小结：通过实验验证让我们知道，虽然事情的发生不能确定，但是我们可以根据数量进一步判断它可能性的大小。3.小结:“猜测实验验证”是一种很好的学习方法。（板书）4.1抽扑克牌：任意抽一张，会有哪几种结果？抽到谁的可能性最小？为什么？4.2摸鼓舞星游戏：4.2.1规则连线判断。（防单）4.2.2制定规则。（想+做：想的梯度、广度，微卡呈现）4.2.3组内交互，不同的表达方式。（小动，放泡沫）4.2.4全班交互。 “想”贯穿始终，体现出想的逻辑形态，以及自由度、梯度，以及一定程度上的广度。 学习卡的使用，做到防空讲，防泡沫。四个盒子的摸星规则 ，采用不同的呈现方式，防形式单一，又启发学生思考。学以致用，体现数学服务于生活。三、迁移运用，走进生活。1.判断生活中的事件，内化提高。2.转盘游戏，认识随机发生的事件。101.用“一定”、 “经常”、 “偶尔”、 “不可能”等词语说说生活中的情况。（课件出示）（板书：经常 偶尔）2.1游戏：转一转，填写数字，同桌比一比，谁获胜。（想+做，小动，微卡，4）2.2 为什么这样填写。2.3 认识随机发生的事件。图片加以说明“偶尔”，直观；根据个人实际情况填写，真实。学有所得四、总结21.孩子们，我想知道，这节课你玩得高兴吗？除了高兴，我相信你一定会有自己的感受，请把你的最深感受说给大家分享一下。2.完成板书，总结板书独特，做成一幅画，用数学语言描述引人入胜。备注与总评板书设计：