资源描述
MS-版块结构式।型备课教案
概况
日 期：2017.5.24 学 科：数学
学 校：南宁市燕子岭小学 内 容：可能性
授课人：刘莉 课型方式：要素组合
班 级：三（2）班 课时形态：标准课
目标
大目标： 初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
小目标：经历事情发生可能性大小的探索过程，体会事情发生的可能性是有大有小的。
教学重点：体验事件发生的可能性是有大有小的。
教学难点：1.体会可能性事情发生的随机性；2.渗透“猜测—实验—验证”的数学学习的模型思想。
反思&
评价1
内容提要
T
方法&策略
反思&
评价2
游戏中设疑解疑中复习
一、游戏激趣，复习导入新课
1. 复习可能性的知识：“一定”、“不可能”、“可能”。
3’
1.1 猜扑克牌游戏，为什么老师能猜出花色？
1.2小结：“一定，可能，不可能”是事情发生的三种不同结果。（板书）
活动引发学生的兴趣
做中学，体验数学学习的探究过程。
渗透“猜测—实验—验证”的数学学习的模型思想
学会转化
二、猜测实验，探究新知
1.游戏变式，引发猜测
2.实验验证，探究新知
3.初步构建数学学习的模型思想。
4.判断可能性大小知识巩固
20’
1.1猜测：如果加入不同颜色的扑克牌，会有怎样的结果。（想：开放度，逻辑思维）
1.2 提出采用实验来验证猜测。
2.1 出示实验要求及步骤，请一个单元组做示范。（看+听 防泡、防敌，2’）
2.2单元组完成实验，完成学习卡。（做 ，单元组活动 防空讲、5’）
2.3各组汇报实验结果，验证之前的猜测。（讲+听）
2.4 通过试验结论，分析判断可能性大小与数量的关系。
2.5小结：通过实验验证让我们知道，虽然事情的发生不能确定，但是我们可以根据数量进一步判断它可能性的大小。
3.小结:“猜测—实验—验证”是一种很好的学习方法。（板书）
4.1抽扑克牌：
任意抽一张，会有哪几种结果？
抽到谁的可能性最小？为什么？
4.2摸鼓舞星游戏：
4.2.1规则连线判断。（防单）
4.2.2制定规则。（想+做：想的梯度、广度，微卡呈现）
4.2.3组内交互，不同的表达方式。（小动，放泡沫）
4.2.4全班交互。
“想”贯穿始终，体现出想的逻辑形态，以及自由度、梯度，以及一定程度上的广度。
学习卡的使用，做到防空讲，防泡沫。
四个盒子的摸星规则 ，采用不同的呈现方式，防形式单一，又启发学生思考。
学以致用，体现数学服务于生活。
三、迁移运用，走进生活。
1.判断生活中的事件，内化提高。
2.转盘游戏，认识随机发生的事件。
10’
1.用“一定”、 “经常”、 “偶尔”、 “不可能”等词语说说生活中的情况。（课件出示）（板书：经常 偶尔）
2.1游戏：转一转，填写数字，同桌比一比，谁获胜。（想+做，小动，微卡，4’）
2.2 为什么这样填写。
2.3 认识随机发生的事件。
图片加以说明“偶尔”，直观；根据个人实际情况填写，真实。
学有所得
四、总结
2’
1.孩子们，我想知道，这节课你玩得高兴吗？除了高兴，我相信你一定会有自己的感受，请把你的最深感受说给大家分享一下。
2.完成板书，总结
板书独特，做成一幅画，用数学语言描述引人入胜。
备注与总评
板书设计：
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