《争吵》教学反思.doc

争吵教学设计与反思 石牙乡峨山小学 韦彭亮教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。 第一课时 一、揭题质疑。 1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请学生接读课文 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 自读14自然段 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读14自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段） 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话） 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读58自然段。 讨论争吵后我的表现。 （知错）a.“我觉得多好！”（第5自然段前半部分） b.练读（读出后悔的语气） c.指读 （不认错）“我记起怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分） 练读、指读（读出矛盾的心里） 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（第6自然段） 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于好） 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话） 6、解决“争吵的结果”。 自读913自然段 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 指读913自然段 理解“举起尺子”含义（我以为克莱谛要打我，我准备防御） 分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” 自读14自然段 讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。） 二、升华理解 讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？ 板书设计： 教学反思： 读写结合教争吵 争吵是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。