理想教学设计.doc

课题《理想》

【课文出处】人教版初中语文七年级上册

【教学目标】
　　１、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
　　２、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
　　３、树立远大理想，并为之奋斗。

【教学重点】
　　１、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。
　　２、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
　　３、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

【教学难点】
　　理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

【教学课时】 一课时。
【教学媒体】 多媒体

【教学过程】
一、导入新课
　　理想，一个诱人的字眼。词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。

二、诵读感知
　　１、教师播放媒体资源中的范读，学生听读、欣赏。
　　２、学生诵读：
　　　　调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
　　３、自主学习：
　　　　正音、正字、释词。

三、合作探究
　　１、这首诗歌的主旨是什么？
　　２、诗歌是从哪些方面表现主旨的？
　　３、试着分析诗歌的结构。
　　　　（朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导）

四、品读明理
　　１、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
　　２、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
　　　　第１节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？
　　　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
　　　　第２节表达了什么意思？能试着举例说明吗？
　　　　第３节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
　　　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
　　　　第４节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？
　　　　第５节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
　　　　提示：
　　　⑴　理想使人积极乐观。
　　　⑵　理想使人斗志顽强。
　　　⑶　理想使人永远年青。
　　　⑷　理想使人充满活力。
　　　　第６节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？
　　　　第７节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？
　　　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
　　　　第８节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？
　　　　（教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。）
　　　　第９节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？
　　　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
　　　　第１０、１１节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？
　　　　提示：层进关系。第１０节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第１１节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
　　　　第１２节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

五、体验拓展
　　１、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
　　２、语言运用：
　　　　语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）
　　　　教师示例：
　　　　爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；
　　　　爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
　　　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。

六、课堂小结
　　“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启时的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！

七、作业布置
　　１、完成“研讨与练习”一。
　　２、将“思想交流”整理成３００字的随笔。
八．教学反思：

课堂上重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，短短几分，有的教师认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。