小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级数学下册《找规律》教学设计.doc

人教版一年级下册数学找规律教学设计 福州市龙江小学 郑锦日教学内容：人教版一年级下册第七单元教材第85、86页例1、例2及相关内容教学目标：1通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2培养初步的观察、分析、推理能力。 3培养探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备：课件、学具 教学过程：一、情境创设，理解规律 (一)生活引入 师：同学们，下周三就是“六一”儿童节了，这是我们一年（2）班的孩子在一起过的第一个六一儿童节，到时候你们打算怎么布置我们的班级呢？1、学生交流汇报2、同学们的想法真棒，有创意，也很有意思。那今天老师先带大家去看看其他班级是怎么布置的吧！你们看，美吗？ 3、美在哪？请大家仔细观察：看看它们的排列有什么特点。 4学生畅所欲言。引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。这样的排列就叫有规律的排列。 （二）点明课题 师：图中的彩旗、灯笼、小花它们并不是乱摆乱放的，而是按照一定的顺序排列的，这就是我们说的规律，（板书：规律）这节课我们就一起找规律。（板书：找）【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】 二、引导探究，寻找规律 (一)寻找彩旗的排列规律 1找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗有什么规律？2说一说： （1）请3位学生说出彩旗的排列规律。 师：其他同学都有找到吗？我们一起来说一说彩旗的排列规律吧！彩旗的规律是按照一面黄旗，一面红旗；又一面黄旗，一面红旗.（2） 师：老师来采访一下你们，如果用这样的彩旗从我们的门口布置到体育室，你们就一直这样一面黄旗，一面红旗.的说下去吗？累不累？那我们想一想，怎么来介绍彩旗的规律又简单又清楚呢？A：首先，教师打算给彩旗分分组，好把彩旗的规律看得更加清楚，你们觉得把谁和谁分在一组？B：说一说你为什么这么分？你的想法和老师不谋而合。C：圈一圈：我们把这样的一组组圈起来。认真地观察一下每一组，你有什么发现？（都相同多叫几个孩子说、引导说出重复并板书、解释重复就是：同样的又一次出现。）这个发现特别重要。D：说一说：第一组的第一面旗是什么颜色？（黄色）那后面每一组的第一面旗也都是黄色。F：那我们可以说彩旗的规律是一面黄旗一面红旗为一组不断重复排列的。（板书） G：请2位学生学者说，全班说一说。【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，掌握找规律的方法，清晰阐述观点。突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，培养学生初步的观察、猜测、推理能力，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】 (二) 寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律 师：回过头看看班级的布置，除了彩旗，还有小花、灯笼和小朋友的排列都是有规律的。1圈一圈：请你拿出提卡1圈出小花、灯笼排列中的重复部分。 2说一说： （1）让学生分别说一说小花、灯笼的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。 （2）分别说一说：小花、灯笼他们的一组分别是什么，一组中的第一个分别是什么？（3）三个同时出现：比较说明一组里面可能有两个，也可能有三个，以后学习中可能会碰到四个或更多。【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。并通过多角度、多形式的学习活动，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。】 三、数形结合，认知规律 （一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察： 1说一说： （1）你发现了碗的排列有什么规律？ （2）你能圈出其中的一组吗？ （3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：图形颜色上没有变化，但数量上有变化，图形数量上的变化规律还可以用数字表示出来。也就是图形有规律的排列背后是数字有规律的排列。数字和图形虽然形式不同，但是他们都表示相同的规律。（二）呈现例2的第（2）题： 1让学生自己在书上完成填空。 （翻开书本8页，观察一下母鸡和小鸡的排列有什么规律，并动手填一填）2说一说：图形与数字有什么排列规律？ 3、如果接着再摆一个应该是什么呢？在摆一组呢？如果一直这样摆下去呢？【设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。】 三、巩固练习，强化认知 1、说一说，接下去一个是什么 2、修补智慧之门【设计意图：通过练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过提高练习，让学生能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个，从而让学生体会到找规律就是要找到这些不同形式背后隐藏着的不变的东西。】 四、欣赏设计，总结延伸 （一）课件呈现：生活中的规律美 （二）学生自己设计一幅有规律的作品。 （三）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！ 【设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。】