(部编)人教语文2011课标版一年级下册5动物儿歌-(2).doc

5　动物儿歌
教学目标：
1、 借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻”等12个生字，会写“间”等7个汉子。
2、 正确、流利、有节奏的朗读课文。
3、 通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4、 产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
重点：有节奏的朗读儿歌。归类认识带有虫子旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
课前准备：
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：2课时
教学过程：（第一课时）
一、猜谜语导入
1. 你最喜欢什么动物？今天老师带来了6位动物朋友，想知道是谁吗？可他们跟我说，听说你们很爱思考，想考考你们，有没有信心接受他们的考验。猜谜语（“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物图片.。）（你们真是见多识广的好孩子）
2、PPT（读2遍）我们再和他们打打招呼。他们藏在一首儿歌里，请大家举起右手跟我一起书写儿歌的题目。齐读课题5动物儿歌。
二、初读儿歌，识记形声字
2、打开语文书54页，请大家自由读儿歌。ppt要求：能读准字音，特别是平翘舌音，不添字，不漏字。
3、生自由读
4、评议：谁来朗读给大家听一听？2人（请大家仔细听）大家听得很认真，用5个手指给他打分（满分5分）？（为什么？）（纠正音：用字卡让生看同时读一遍：蜻蜓、藏、粮、网----后鼻音；蜘蛛、食—翘舌音；藏、造—平舌音）
5、齐读课文PPT
5、一起逐一拼读带拼音的生字，（1生把字贴在黑板上。）（这些调皮的生字宝宝从儿歌中跑出来玩了，还认识吗？）
6、观察讨论：含有什么偏旁的字最多？（带虫子旁的字）
7、几名学生上台把虫子旁的字分到一间屋子。
8、请观察这个屋子的字宝宝，生说发现： 1有着共同的偏旁;虫字旁（师板书虫）。含虫子旁的字，与动物、昆虫有关。表示它的意思。2右边的字（板书知、义），读音跟整个字读音相同（相近）。表示它的读音.像这种字就叫形声字（板书）生将“形声字”读2遍。我们可以利用这种规律认识很多字。
9、PPT出示课外的字，先自己猜一猜，小声读一读。
10、小嘴巴，闭闭好。几个分别读。（读得真准确，掌声送给他们）
11、再次认读虫子旁的字。
12、观察、交流认识其他生字并组词。剩下的生子宝宝我们怎么认识他们呢？（熟字+走之：造、迷）（藏：顺口溜，迷藏）（PPT形声字：良+偏旁---粮、食）（PPT象形字:网）(问：你见过蜘蛛网吗？生活中还见过什么网？（鱼网，电网） B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：鱼网、一网打尽、天罗地网。)
13、齐读6字文中的词语。
14、火车再读词语：（生子宝宝玩累了，想回家了，我们开火车送他们回家吧）
15、这些小动物在美丽的夏天，都在哪里忙些什么啊？请大家再读儿歌，想一想。
三、诵读儿歌，初次感知内容
1．这些小动物在美丽的夏天，都在哪里忙些什么呢？将小动物的名称用三角，地方用波浪线、干什么用--勾画）
2、发现并齐读:每句话的一二个字是（ ），三四个字是（ ）,最后三个字是（ ）。PPT
3．让我们拍起小手一起读，，读起来很有（节奏感），
4，表演读：你能模仿小动物的动作，一边做动作一边读吗？
4、我是小诗人PPT（表演得真好，老师知道你们不光是表演家，还是小诗人，你能模仿文中的句式 谁 在哪里 干什么说说这些动物在干什么吗？
四、指导写字，课堂总结
（通过大伙的努力，生字宝宝会认了，课文读得准确流利了，我们还要会写文中的生字宝宝。
1．观察间和网。
(1)“间、网”。都是半包围，写这两个字时要（先外后内），注意门字框和同字框要写得上下一样宽(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。里面的日字稍小一些，放在田字格中心位置。)（网：同字框要大而正，里面的两个撇、点，分布要均匀。）
（2）示范，生书空
（3）生写，看谁写得工整美观。师提醒写字姿势（头放正身坐直，眼离本子一尺远）
（4）评价（同桌互相评价）
2．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，

5《动物儿歌》教学反思：
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。