草原生态课堂教学设计.doc

教学内容
1．草原(第一课时)
上课时间

学习目标
1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、天涯”等词语。
2．感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．理解课文内容，了解并感受西部内蒙古草原的美好风光和风土人情，培养学生爱美的情趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
重点难点
重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，品味、积累优美的语言。
难点：背诵第1自然段。透过文字描绘的意境体会第一自然段中作者的情感变化。
前置性
作业
1. 课前准备：通读课文三遍，标段号，难读字注音，不理解的字词查字典作注解。
2. 查阅资料，初步了解内蒙古的位置、风光和民俗，搜集古今文人描写大草原的诗词文章。
3. 作者按照事情发展顺序叙述，先描写（草原秀美的的景色）；再描写（迎客场面）和（草原联欢）的情形。
4.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是（ ）。
教具
准备
搜集有关草原的风光、资料、PPT。

教 师 活 动
学 生 活 动
一、导语引路，明确目标
（见常规P2）

二、谈话导入，揭示课题
1．欣赏草原美景图片，结合前置性学习，你对草原有哪些了解？你有什么感受？
2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：草原
我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略西部草原那美丽的风光和独特的民族风情。
3．【简介作者】
老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》等。作品大多取材于城市下层市民生活，行文幽默风趣、用语机智俏皮。
《草原》这篇课文摘自作者写的访问记《内蒙风光》。

二、检查预习，理清课文条理
1．检查生字认读情况
好客 同行 似乎 勾勒 清新
明朗 渲染 墨线 低吟 洒脱
迂回 拘束 羞涩 摔跤 天涯
鄂温克 内蒙古 热乎乎
一碧千里 翠色欲流 群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头
2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）
草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美 人情美）
3.师：老舍在《草原》一文中，按事情的发展顺序叙述，移步换景，由景及人，描绘了三幅动人的画面：（
)、（ ）、（ ）。读后让人感受到内蒙古草原奇丽的自然风光和独特的弥足风情。
板书 马上迎客 把酒联欢
过渡：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

三、小组合作：
1.各组用自己喜欢的方式读第一段。
2.用“——”画出写草原景色的句子，再用“……”线划出作者感受的句子。
3.在组长带领下有序交流，2号代表发言。
四、品读课文，感受草原的风光美
1．学生交流
2.重点句子分析
PPT出示语段一：
A、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
B、这种境界……一首奇丽的小诗。
1）读这两句话，找出一组反义词。
板书： 高歌——低吟
2）理解“高歌、低吟”词义。这是作者第一次到了草原之后不同的感受。可是老舍到了草原之后为什么会有这样两种截然不同的感受。找一找，是什么样的景色让他想“高歌”，又是怎么的景色使他“低吟”？请同学们再读一读第一段，找一找原因。
3）学生交流
“高歌”的原因是看到了草原“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。“低吟”是因为见到了草原上“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲滴，轻轻流入云际”。）

PPT出示语段二
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
1）出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴、翠色欲流……）
2）理解“茫茫”

语段三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
1）理解“翠色欲滴”。“翠”指的是绿色。绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这就是翠色欲滴。
2）完成课堂作业本P2第五题第1小题
3）读句子，想象画面
请学生说一说：草原和天空像是融合在一起，草原鲜亮，充满生机。草原就像绿色的海洋，像波浪一样连绵起伏。
4）知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）
4.（播放视频）天空赋予草原明亮的色彩，小丘赋予草原柔美的线条，牛羊更是赋予草原生命的活力，难怪，老舍先生这样写——一碧千里，而并不茫茫。置身这里，他不禁发出这样的感慨——在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
5.以读促想，假如是你在这样的境界里，你会高歌什么或者低吟什么，说一说，写一写。
6.师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。
7.师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
师生推敲作者的写作思路：站在远处看景（第1句；先“天”（第2句）后“地”（第3、4、5）；先“绿”（第3、4句）后“白”（第5句）；先写看到的（第1——5）后写联想到的（第6-8句）。

五、作业：1.抄写生字新词 2.继续完成写话
六、板书
1 草原 （老舍）
风光 一碧千里 翠色欲滴
美
人情 喜迎远客 把酒联欢
一、学生默读单元导语，了解本单元的学习内容

1.欣赏草原图片，学生交流课前搜集到的有关草原的资料。
2.齐读课题

3.了解作者

1.生字词认读, 要求读准字音，理解重点词语。

2.默读课文，思考：草原给你留下了什么印象？

3.完成课堂作业本P1

各小组根据学习单进行小组合作

1. 各组汇报交流
2. 品读重点语段

学生读句子，找原因。

学生根据图片理解“一碧千里”，并积累词语
板书：一碧千里

学生理解“翠色欲滴”
并板书
2）学生完成作业本
3）想象画面，齐读。

4.师生引读

5.A生：抓住一处景物写一段。
B生：抓住一处景物写2-3句。
6.有感情地朗读第一自然段。

7.练习背诵第一段。

教学内容
1、草原（第二课时）
上课时间

学习目标
1．感情地朗读课文，背诵第2自然段。
2．理解课文内容2-5自然段，感受内蒙古草原的风土人情，培养学生爱美的情趣。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
重点难点
重点：感受蒙古的风土人情，品味、积累优美的语言。
难点：背诵第2自然段。理解中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
前置性
作业
草原的人情美体现在哪些方面？用了什么写法来表现的？
教具
准备
PPT

教 师 活 动
学 生 活 动
一、复习引入 
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）
师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。
二、品读课文，感受草原之“大”
1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？
2．品读句子。
  出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）
②有感情地朗读这段话。

三、品读课文，感受草原人情之美。
1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。
  2．快速浏览课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）
3．小组合作清单：
1）小组用喜欢的方式美美地朗读2-5自然段。
2）独立品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？
3）组内交流，3号发言。
4．各组交流讨论。
A、PPT句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
1)体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）
这个句子将（蒙古族人民迎接汉族客人的队伍）比作一条彩虹，非常贴切巧妙，因为（蒙古族老乡远迎来客，把鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似）。
2)引导学生扣住“男女老少、飞、一条彩虹”等词语感受蒙古族同胞的淳朴和热情。
3）背诵第2自然段
师生推敲作者的写作思路：先写草原范围很广（第1-5句）；接着写静寂的草原（第6——11句）；最后写热闹的草原（第12-14句）。

B、出示练习
自由朗读4、5自然段，蒙古族人民的待客之道（倒奶茶）、（摆奶豆腐）、（端手抓羊肉）、（敬酒）、（唱民歌）、（表演套马、摔跤）、（表演民族舞蹈）。
 C、师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
  体会句意：这句话的意思是:蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。
四、总结全文，体会文章的表达方法。
 1．回顾全文，归纳“情景交融”表达方法的特点。
一是直抒胸臆：
PPT:1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么……表示我满心的愉快。
2）这种境界，既使人惊叹……一首奇丽的小诗。
3）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情， 流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。
二是精笔细描：
PPT：1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（羊群像给无边的绿毯绣上了白大花）
2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（草原如翠色欲流的中国画）
3）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。）
这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。
三是纪实的描写：
PPT:1)握手再握手，笑了再笑。
2）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
这种纪实描写，清新质朴，更能表达出蒙古族同胞的淳朴热情和民族间的团结互助。
2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语。

五、作业超市:运用“情景交融”表达方法写话
写话主题：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，想象诗句中的意境，结合文中对草原风光的描写，写一段主客惜别的情景。（A类运用2-3种方法，B类运用1-2种方法写）。

六、板书
1 草原 （老舍） 情景交融
风光 一碧千里 翠色欲滴 一是直抒胸臆
美 二是精笔细描
人情 喜迎远客 把酒联欢 三是纪实描写

（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳）

课后反思：

学生边欣赏草原风光图，边读课文。

1.有感情朗读课文。思考：草原的另一特点：大。

2.生读句子。

学生思考：你怎样理解“洒脱”？

1.浏览2-5自然段，感受草原人情之美。

2.生自由读课文2—5自然段，并用一个词概括。

3.各小组根据学习单合作学习。

小组交流讨论。

生背诵第2自然段

学生根据4、5自然段完成相关练习

理解中心句

学生明确本文“情景交融”的表达方法。

齐读中心句

完成作业

8