实验区课题研究工作阶段参考总结（通用）.docx

实验区课题研究工作阶段参考总结（通用）
　　一、根本情况
　　我们xx县于XX年3月申报立项了中国教育学会“xx”规划课题《新课程理念下老师课堂教学行为技术研究》，并有幸被批准为实验区。目前参加课题研究的单位xx个、共立项子课题xx个、参与研究的实验老师xx人。参与研究的单位占全县中小学的三分之一，涵盖中小学数学、语文等所有学科。参加研究的老师有班主任也有科任，以年轻老师为主，大部分都是教学骨干和科研骨干。课题研究已经进入实验操作施行的关键阶段，我们本着“求真、务实、重效、提能”的原则扎扎实实的开展实验研究活动，目前已经获得了可喜的研究成果。
　　二、课题研究的治理
　　（一）组织治理
　　立项之初我们就由县科研所牵头成立了课题领导小组，对全县各实验学校的各学科教育教学方法和学生学习方式进展摸底调查，分析现状，搜集相关的文献材料，组织老师学习了有关理论，理清转变教育方法和转变学生学习方式在新课改中的价值取向，围绕现代学习方式主动性、独立性、独特性、体验性、咨询题性等特点，制定了课题施行方案，保证了课题有计划的开展研究工作。
　　（二）档案治理
　　依照总课题组的要求我们对课题档案的建立进展了统一要求：
　　1.我们首先建立了实验老师档案，此档案中包括六项内容——根本情况类、优模荣誉类、教学科研骨干新星能手类、培训类、教育科研成果类、计划与总结类。
　　2.研究过程性档案。分三类，即立项卷、过程卷、成果卷。
　　立项卷包括立项前的分析材料、立项申报审批材料、开题会材料等；过程卷包括计划总结，过程性实验活动材料、方案、纪实图片或音像材料等；成果卷包括老师研究论文、活动成果、经历交流、方式样本等；同时还要求建立电子档案，做到一题一档。
　　（三）实验老师治理
　　1.培训治理：有计划、有目的地对实验老师进展培训。先期培训在XX年6月，主要是针对科研骨干、实验老师研究认识的培训；XX年9月进展了课题实验老师中期培训，主要是针对课题研究相关知识的培训，选择内容是赵清福老师的《走进课题研究－教育科研施行操作指南》，详细内容是：科学研究的思维过程与教育科学研究的步骤、教育科研课题的施行、课题施行过程中的主要治理工作、教学方式的构建、教育科研成果的表述概述、教育科研成果的表述类型等。除此之外，还对实验老师进展了总课题组下发的《教育科研规划课题治理方法》等相关文件精神的学习；XX年10月又组织全体课题主持人参加了总课题组举办的课题中期推进会。这些培训大大地加强了老师课题实验操作施行的才能，获得了实效。
　　2.参与活动治理：强调实验老师必须参与子课题组活动，并把老师参与教育科研活动的情况纳入老师年终目的考核中，成果在目的考核中占重要比例。因而调动了老师参与研究的积极性。
　　（三）实验过程治理
　　实验过程治理是课题研究的重要工作，过程治理的好坏直截了当妨碍成果的真实性。因而我们特别注重此项治理，在治理的过程中我们的原则是八个字“务实、求真、重效、提能”，主要工作思路是“教研科研一体化，促进师生共成长”和三个结合即坚持“课堂教学、课改实验、课题研究”相结合。按计划开展活动，要求每次活动有方案，有总结，有效果反应。
　　三、课题活动的开展
　　立项一年多来我们针对课题研究的主要任务开展了相应的实验活动，主要活动如下：
　　1.教学设计的研究，结合我县教育局的有效课堂改革实验，我们要务实验学校的课题研究工作要严密集合课改实际，探究有效的课堂教学方法和技术，充分发挥老师的主动性，开展以有效课堂，有效教学实验为主的课题研究活动。
　　2.施行了网络备课与资源共享，结合学生实际调整二次备课的实践研究。开展了实验学校之间的校际研究交流活动，效果特别好，既有用于教学，又减轻了老师负担。
　　3.开展了说课、展示、评课、反思、研究多维一体的课堂教学研究活动，促进了老师课堂教学技术水平的提高。只要时间同意，课题领导小组的成员都会全程参与实验学校的课题研讨活动
　　4.XX年5月15日在勃利县高级中学阶梯教室召开了勃利实验区“xx”教育科研规划课题中期课题研究推进暨培训会议，来自全县13个单位的子课题负责人、各中小学主管科研的领导，县级以上规划课题主持人，实验老师代表共计200多人参加了会议。黑龙江省教育科学研究院根底教育研究所所长、研究员，哈师大硕士研究生导师赵清福同志，《成才之路》杂志邹金国主编，七台河市教育研究院院长刘乾，市科研所所长陈海旭，县教育局副局长、勃利高中校长王福友等领导全程参加了活动。
　　在会上，赵清福所长结合课题研究从“课题研究的内涵阐释”和“课题研究的施行”两个方面做了题为《新课程理念下老师课堂教学技术行为研究的推进策略》专题指导和培训。使我们对多承担的课题的目的、意义、内容、方法、策略等都有了更深化的理解，进一步明确了开展课题研究的方法和途径，明确了今后开展课题研究的方向。
　　与会的13位子课题负责人分别对课题的开展情况、获得的成果，以及在研究过程中遇到的咨询题和处理的方法做了详细汇报。赵所长对我们勃利实验区前期的工作给予了充分的确信，对我县着眼课堂搞科研，脚踏实地做课题的研究作风给予了高度评价和充分确信。对我们今后的研究工作提出了珍贵的指导意见。
　　四、课题研究阶段性成果
　　通过一段时间的研究，课题研究初见成效。详细表现如下：
　　1.研究之风有了明显转变。互相学习、研究的风气已根本构成。大部分实验老师都能结合本人的教育教学实际开展有效的研究活动，实在处理实际咨询题。
　　2.课题研究实现了小、真、实，并正向深、精、优方向开展。老师们初步找到了课堂教学中培养学生自主创新的学习才能的培养方法和途径。提高了学生的自主学习的积极性和学习才能。许多学生对探究学习抱有浓重的兴趣，学生的积极性和制造性都得到了充分的展现和开展。在研究过程中，通过多样的课堂活动，亲密了师生之间的关系，课堂更加和谐，学生学习效益明显提高。
　　3.老师教学技术行为质量明显提升。吉兴中心校在研究的过程中，针对规定的课堂教学实际进展了有效的实验，效果良好，他们注重交流方法、培养才能方法、与文本对话方法、活动与情境的结合方法、创新培养方法和接近生活实际方法的设计，注重导学，让学生自主学习，老师只研究指导的咨询题。此项改革尽管困难，但也在逐步地改，成效也越来越明显。
　　4.学校课题研究治理积累了经历，获得了阶段成果。高级中学加强课题的培训治理，他们以赵清福所长的《走进课题研究——教育科研施行操作指南》、温恒福的《教育科研方法》、《全国高效课堂九大教学范式》、各科新课标、先进的教学改革经历、新课改的新理论等为主要内容，以多元培训方式开展了课题研究培训工作。文化治理是靠传统适应和人的自觉进展的治理。其本质是人的思想行为的自觉。注重培养老师课题研究的自觉适应，构成课题研究的文化自觉。提升老师研修认识，构建并逐步构成研修正确价值观，落实老师研修制度，推进老师研修行为，培养并逐步构成了勃利高中研修行为文化自觉。
　　5.学校研修文化建立迈出了可喜的一步，老师课题研究自觉性进一步加强。大四站中心校结合课题研究，围绕“打造书香校园”，积极创设读书文化气氛开展了一系列的研究活动：
　　开放了学校图书室；建立了班级图书角；认真落实读书“四个一”任务，读书“四个一”评比，即：每学年进展一次读书小报的评比、一次读书笔记的评比、一次“读书交流卡”的评比、一次读后感言的评比；开展丰富多彩的读书交流活动等。通过活动的开展，学生的阅读综合素养明显进步。学生的阅读的情感、态度和价值观上都有特别大的开展，让小孩们的阅读兴趣倍增，真正开场自主阅读，阅读量明显增加。学生的语文学习成绩有了较大的提高。其他实验学校也开展了一系列的研究活动，
　　6.老师课题研究获得阶段成果，已获课题组科研成果奖xx多篇。有5篇收录在《新课程理念下的根底教育教学研究》并出版。有xx名实验老师被总课题组评为优秀实验老师。 3人被评为优秀主持人，98人被评为科研骨干，在实验研究中涌现出了一批科研骨干，逐步成为我县课题研究的生力军。在10月份总课题组召开的中期推进会上，我们实验区的勃利高中在大会上做了经历交流，并得到了与会的领导和实验同行的确信。
　　五、存在的咨询题与整改措施
　　大致三个方面。一是老师研究不够深化，理论与实践结合得不好。应该加强理论与实践应用的指导；二是研究的方法不多，不活。不能从多角度看咨询题，举一反三才能差，时有流于方式的现象。加强实验方法培训，培养实验老师推行应用成果的才能；三是对经历的总结才能还需要积累，往往是研究了总结不出来，对经历总结得不到位。应该加强培养实验老师擅长提炼总结的才能。
　　六、课题研究下一步设想
　　第一、严格按研究计划的内容和步骤，开展后续研究工作，按时完成所有研究任务，进一步整理研究获得的成果，构成较系统的方式构造，总结经历逐步推行，为教学改革效劳。
　　第二、扩大研究范围，检验成果的实践价值，在推行中验证成果的有用性。
　　第三、梳理成果体系，构成阶段经历总结，做到边研究边实践边总结，按计划完成各项研究任务。
　　接着追求创新治理、科学治理、文化治理，标准老师课题研究的思想和行为，调动老师课题研究的外驱力，培养老师课题研究的思想和行为文化自觉，充分调动老师课题研究的内驱力，把课题研究工作做真、做实、做深、作精、做优，实在提升老师课堂教学技术行为的质量，进而促进老师专业成长，使我们实验区的教育科研工作再上新台阶，力争课题研究工作获得预期的研究成果并按时圆满结题。