二-人格的发展PPT课件.ppt

第二章 人格的发展一、人格发展的理论1.1.弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论阶阶 段段年龄年龄性感带性感带性的活动性的活动主要任务主要任务口唇期口唇期018018个个月月嘴、唇、嘴、唇、舌、牙舌、牙吮吸、吞咽、吮吸、吞咽、咀嚼、咬咀嚼、咬满足进食的满足进食的需要需要肛门期肛门期8 8个月个月44岁岁肛门、肛门、大肠大肠排除或保留排排除或保留排泄物泄物训练有规律训练有规律的排泄大小的排泄大小便便性器期性器期3737岁岁生殖器生殖器手淫手淫处理好恋父处理好恋父(恋母恋母)情结情结潜伏期潜伏期512512岁岁性的兴趣被其他兴趣如探索自然环境、文性的兴趣被其他兴趣如探索自然环境、文化学习、文体活动及同伴交往等活动所取化学习、文体活动及同伴交往等活动所取代代生殖期生殖期12201220岁岁生殖器生殖器手淫、性交、手淫、性交、对异性的感情对异性的感情异性交往、异性交往、组建家庭组建家庭2.2.艾里克森的心理社会发展理论艾里克森的心理社会发展理论心理阶段心理阶段年龄范围年龄范围积极结果积极结果消极结果消极结果基本信任对基本信任对不信任不信任01.501.5岁岁内在好的感觉，信任自己和他人，内在好的感觉，信任自己和他人，乐观乐观坏的感觉，不信任自己和他坏的感觉，不信任自己和他人，悲观人，悲观自主感对自主感对羞耻感和怀疑羞耻感和怀疑1.531.53岁岁意志训练，自我控制，能做决定意志训练，自我控制，能做决定刻板严厉，过分自责，怀疑，刻板严厉，过分自责，怀疑，关注自我，空虚关注自我，空虚主动感对主动感对内疚感内疚感3535岁岁成功的欢乐，主动性，方向性，成功的欢乐，主动性，方向性，目的性目的性对深思的目标和取得的成就对深思的目标和取得的成就感到内疚感到内疚勤奋感对勤奋感对自卑感自卑感512512岁岁能够被实践性的工作吸引，因完能够被实践性的工作吸引，因完成工作而自豪成工作而自豪不适应感和自卑感，不能完不适应感和自卑感，不能完成工作成工作自我认同感对自我认同感对角色混乱角色混乱12181218岁岁对内在一致性和连续性有信心，对内在一致性和连续性有信心，一生的憧憬一生的憧憬角色混乱，没有固定标准，角色混乱，没有固定标准，感到虚伪感到虚伪亲密感对亲密感对孤独感孤独感18251825岁岁感情的共鸣，分享想法、工作和感情的共鸣，分享想法、工作和感情感情避免亲密，关系淡漠避免亲密，关系淡漠繁殖感对繁殖感对停滞感停滞感25652565岁岁能投入工作和建立亲密的人际关能投入工作和建立亲密的人际关系系失去对工作的兴趣，人际关失去对工作的兴趣，人际关系贫乏系贫乏自我整合感对自我整合感对绝望感绝望感6565岁以上岁以上秩序感和意义感，对自己和自己秩序感和意义感，对自己和自己的成就感到满足的成就感到满足怕死，对生活及生活中已经怕死，对生活及生活中已经发生的感到痛苦，失望发生的感到痛苦，失望3.3.沙利文关于人格发展的人际理论沙利文关于人格发展的人际理论发展序列发展序列 时时 期期 标标 志志婴婴 儿儿 期期 0101岁岁 出出 生生儿儿 童童 期期 1515岁岁 获得早期语言获得早期语言少少 年年 期期 6868岁岁 需要玩伴需要玩伴前青年期前青年期 912912岁岁 需要同性需要同性“密友密友”的亲密关系的亲密关系青年前期青年前期 13171317岁岁 成熟期和性冲动，需要异性间的亲密关系成熟期和性冲动，需要异性间的亲密关系青年后期青年后期 18201820多岁多岁 对发展长期的性关系感兴趣，对职业和挣对发展长期的性关系感兴趣，对职业和挣 钱感兴趣钱感兴趣成成 年年 期期 2020多岁以后多岁以后 建立自己的职业生涯，成年人的友谊，长建立自己的职业生涯，成年人的友谊，长 期的性关系期的性关系二、人格发展的问题1.1.人格发展的基本问题人格发展的基本问题1)1)人格是稳定的还是发展变化的？人格是稳定的还是发展变化的？2)2)两种基本观点：特质论者认为大多数人的人两种基本观点：特质论者认为大多数人的人格特征在格特征在2020岁左右甚至更早就已经定型，以岁左右甚至更早就已经定型，以后将很难改变；发展心理学家则认为人格特后将很难改变；发展心理学家则认为人格特征可以重新塑造，强调个体为改变自身人格征可以重新塑造，强调个体为改变自身人格所做的自觉努力。所做的自觉努力。3)3)变化的条件：重大的生活事件、教育、环境变化的条件：重大的生活事件、教育、环境的变化等都有可能使人格发生改变。的变化等都有可能使人格发生改变。2.2.人格发展的一般问题人格发展的一般问题pp人人类类个个体体出出生生以以后后，约约有有1010年年或或更更长长的的时时间间不不能能独独立立，冗冗长长的的幼幼稚稚期期对对人人格格特特征征的的形形成成无无疑疑会产生重要影响。会产生重要影响。pp人人类类的的行行为为主主要要是是社社会会行行为为，与与动动物物世世代代相相传传的的固固定定行行为为模模式式十十分分不不同同，人人格格与与社社会会行行为为完完全是靠学习获得的。全是靠学习获得的。pp人人格格的的发发展展是是一一个个连连续续过过程程，而而且且早早期期发发展展是是后后期期发发展展的的基基础础；人人格格发发展展在在连连续续的的过过程程中中又又表现出阶段性特征。表现出阶段性特征。pp尽尽管管人人格格发发展展的的趋趋势势大大体体上上遵遵循循一一个个共共同同的的模模式，但每个人仍然有发展的个别差异。式，但每个人仍然有发展的个别差异。3.3.人格发展的具体问题人格发展的具体问题1)1)婴儿期人格发展的具体问题婴儿期人格发展的具体问题pp婴儿的依赖性和进食问题婴儿的依赖性和进食问题pp视觉注意和环境刺激的影响视觉注意和环境刺激的影响pp刺激剥夺和社会性隔离的影响刺激剥夺和社会性隔离的影响pp社会性依恋的问题社会性依恋的问题2)2)幼儿期人格发展的具体问题幼儿期人格发展的具体问题pp排便训练的问题排便训练的问题pp攻击性与性的社会化问题攻击性与性的社会化问题pp好奇心和寻求信息好奇心和寻求信息pp认知能力和成就动机认知能力和成就动机4.4.人格发展与常识问题人格发展与常识问题pp儿童在出生时就具有天生的善恶意识。儿童在出生时就具有天生的善恶意识。pp不敢正视他人眼睛的孩子是骗人的孩子。不敢正视他人眼睛的孩子是骗人的孩子。pp红发儿童比金发儿童脾气更暴躁。红发儿童比金发儿童脾气更暴躁。pp神童一般都是身体较弱、适应不良的儿童。神童一般都是身体较弱、适应不良的儿童。pp儿童的嘴唇薄标志着其残忍。儿童的嘴唇薄标志着其残忍。pp孕妇通过集中思考某些特定问题可以影响胎孕妇通过集中思考某些特定问题可以影响胎儿的性格。儿的性格。pp数学有助于儿童的逻辑思维。数学有助于儿童的逻辑思维。pp有细长手指的儿童具备艺术家的气质。有细长手指的儿童具备艺术家的气质。pp前额高的儿童比前额低的儿童更聪明。前额高的儿童比前额低的儿童更聪明。pp胖孩子比瘦孩子更快乐。胖孩子比瘦孩子更快乐。pp儿童学习过度可能会导致心理衰弱。儿童学习过度可能会导致心理衰弱。pp表亲联姻肯定会出生弱智儿童。表亲联姻肯定会出生弱智儿童。pp儿童对黑暗有本能的恐惧。儿童对黑暗有本能的恐惧。pp儿童的学习能力比成人更强。儿童的学习能力比成人更强。三、人格发展的历程1.1.个人生命史的新视野个人生命史的新视野pp害羞是遗传的？害羞是遗传的？pp来自同卵双生子的证据来自同卵双生子的证据pp基因的秘密基因的秘密 基因在生活中扮演着核心的角色：造成美国基因在生活中扮演着核心的角色：造成美国200200200200万人心智万人心智损伤的阿尔海默氏病，现已发现致病的基因位于人类第损伤的阿尔海默氏病，现已发现致病的基因位于人类第21212121号号染色体的一端；引起躁郁症的基因之一则位于靠近第染色体的一端；引起躁郁症的基因之一则位于靠近第11111111号染号染色体的顶端；亨廷顿症的致病基因在第色体的顶端；亨廷顿症的致病基因在第4 4 4 4号染色体上。号染色体上。pp寻找人格的源头寻找人格的源头 天性与教养这个两极化的争辩必须解体，我们可以考虑天性与教养这个两极化的争辩必须解体，我们可以考虑另外的选择：在互补的影响下，一端由另外的选择：在互补的影响下，一端由“环境环境”形成特定行形成特定行为；另一端由为；另一端由“遗传遗传”塑造疾病与特性。在两端中间塑造疾病与特性。在两端中间亦亦即人格所在，充满了复杂的互动。即人格所在，充满了复杂的互动。2.2.体内环境与人格形成体内环境与人格形成pp母体的营养及健康状况母体的营养及健康状况pp母亲的心理状态母亲的心理状态3.3.婴幼儿期的人格发展婴幼儿期的人格发展pp忽视、虐待、冷漠等态度的影响忽视、虐待、冷漠等态度的影响pp早期经历的创伤性事件早期经历的创伤性事件4.4.学龄初期的人格发展学龄初期的人格发展pp同伴的影响同伴的影响pp身体特征的影响。身体特征的影响。5.5.青春期的人格发展青春期的人格发展pp亲子关系的变化亲子关系的变化pp性的发育和成熟性的发育和成熟pp同伴交往和异性交往同伴交往和异性交往四、影响人格发展的因素1.1.遗传与进化的影响遗传与进化的影响pp人人格格的的生生物物学学流流派派认认为为，个个体体差差异异源源于于遗遗传传素素质质和和生生理理过过程程的的不不同同，人人格格特特征征如如同同其其他他生生理理特特征征一一样样也是经世代发展进化而来。也是经世代发展进化而来。pp基基因因的的作作用用：研研究究表表明明，遗遗传传对对人人格格的的贡贡献献(总总变变异异量量估估计计为为40%)40%)不不如如对对身身高高、体体重重或或智智商商的的贡贡献献大大，但比对态度和行为的贡献大。但比对态度和行为的贡献大。pp行行为为遗遗传传学学通通过过三三种种方方法法考考察察遗遗传传的的作作用用：选选择择性交配；性交配；孪生子研究；孪生子研究；收养研究。收养研究。pp我我们们的的结结论论：遗遗传传是是人人格格形形成成和和发发展展不不可可缺缺少少的的因因素素；遗遗传传对对人人格格的的影影响响程程度度随随人人格格特特质质不不同同而而异；异；人格发展是遗传与环境交互作用的结果。人格发展是遗传与环境交互作用的结果。2.2.环境与教养的作用环境与教养的作用 1)1)社会学习理论认为，个体稳定的行为方式是条件社会学习理论认为，个体稳定的行为方式是条件反射和心理预期的结果，强化包括自我强化是行反射和心理预期的结果，强化包括自我强化是行为获得乃至人格塑造的重要条件。为获得乃至人格塑造的重要条件。2)2)共享与非共享环境：前者指同一家庭子女在成长共享与非共享环境：前者指同一家庭子女在成长中共同享有的环境；后者由在同一家庭中成长却中共同享有的环境；后者由在同一家庭中成长却不被子女共同享有的环境构成。不被子女共同享有的环境构成。3)3)家庭环境因素：重点探讨家庭差异与不同教养方家庭环境因素：重点探讨家庭差异与不同教养方式对人格发展和人格差异的影响。式对人格发展和人格差异的影响。pp父亲角色的重要性父亲角色的重要性pp家庭气氛与父母离异家庭气氛与父母离异4)4)学校教育的影响：学校教育面临培养学生学校教育的影响：学校教育面临培养学生“共性共性”还是还是“个性个性”的问题，我国现行的教育是一种的问题，我国现行的教育是一种“去个性化去个性化”的教育。的教育。3.3.社会文化因素社会文化因素 pp个个体体人人格格的的形形成成与与发发展展总总是是处处于于特特定定的的文文化化背背景景之之中中，不不同同文文化化中中的的不不同同经经验验影影响响着人格的发展。着人格的发展。pp人人格格研研究究中中所所考考察察的的行行为为方方式式，往往往往由由于于文化不同而具有不同的形式和意义。文化不同而具有不同的形式和意义。pp个个体体主主义义文文化化与与集集体体主主义义文文化化对对人人格格形形成成和发展的影响有显著差异。和发展的影响有显著差异。4.4.认知因素的作用认知因素的作用 认认知知理理论论家家指指出出，个个体体差差异异是是由由人人们们处处理理信信息息方方式式的的差差异异造造成成的的，对对于于相相同同的的事事件件和和情情境境，不不同同的的人人会会有有不不同同的的感感受受和和观观点点，从从而而形形成成不不同同的的构构念念（观念）系统，人格就是由认知的构念系统组成。（观念）系统，人格就是由认知的构念系统组成。5.5.天性与教养的交互作用天性与教养的交互作用 1)1)天性与教养的关系天性与教养的关系(WaddingtonWaddington，1957)1957)2)2)同样的环境经验对具有不同遗传构成的同样的环境经验对具有不同遗传构成的个体影响不同。个体影响不同。3)3)具有不同遗传结构的个体可能会唤起不具有不同遗传结构的个体可能会唤起不同的环境反应。同的环境反应。4)4)具有不同遗传结构的个体会寻求、改变具有不同遗传结构的个体会寻求、改变和创造不同的环境。和创造不同的环境。生物学家生物学家 Waddington Waddington 曾用球在风景地上运动来比拟天性与教养的关曾用球在风景地上运动来比拟天性与教养的关系，这里的风景地代表系，这里的风景地代表遗传决定的特质，在它上面或多或少会有小山坡遗传决定的特质，在它上面或多或少会有小山坡和深谷。每一山坡和深谷都有不同的高度、深度及陡峭程度。沿风景地和深谷。每一山坡和深谷都有不同的高度、深度及陡峭程度。沿风景地滚动的球代表发展状况和环境动力的影响作用。球至多只能在同一高度滚动的球代表发展状况和环境动力的影响作用。球至多只能在同一高度上滚动，所以它要滚上小山或滚出陡峭的深谷是困难的。这种运动的路上滚动，所以它要滚上小山或滚出陡峭的深谷是困难的。这种运动的路径只有通过大量的环境影响才能出现。如同风景地上存在着对球运动阻径只有通过大量的环境影响才能出现。如同风景地上存在着对球运动阻力最小的路径一样，球在某一特定点可以向各个方向滚动，这种可能的力最小的路径一样，球在某一特定点可以向各个方向滚动，这种可能的路径依赖于与该点相连的不同斜坡或深谷的数量。因此，在一些发展阶路径依赖于与该点相连的不同斜坡或深谷的数量。因此，在一些发展阶段中，许多选择都是开放性的。一般而言，每一路径意味着在随后的发段中，许多选择都是开放性的。一般而言，每一路径意味着在随后的发展阶段可选路径的减少，随着球在风景地上向下滚动，它的最终位置也展阶段可选路径的减少，随着球在风景地上向下滚动，它的最终位置也能被更加准确地预测。正如随着年龄的增长，个体的人格特征将日趋稳能被更加准确地预测。正如随着年龄的增长，个体的人格特征将日趋稳定，变化的可能性也越来越小一样。然而关键在于，无论何时何地，球定，变化的可能性也越来越小一样。然而关键在于，无论何时何地，球的运动只能理解为取决于风景地的轮廓和作用在球上的力，即取决于遗的运动只能理解为取决于风景地的轮廓和作用在球上的力，即取决于遗传（风景地）和环境（作用于球上的力）的共同作用。传（风景地）和环境（作用于球上的力）的共同作用。关于天性与教养的关系关于天性与教养的关系