让每一个学生都有辉煌的明天班主任工作参考总结_0.docx

让每一个学生都有辉煌的明天-班主任工作参考总结_0
　　一、还学生以主体地位，让学生在自我治理，自我教育中获得开展
　　班级治理和行政治理，企业治理有着明显的不同，由于良好的秩序和高效率并不是治理的终极目的的教育治理，治理恰是为了教育，而教育又是为了开展。因而，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的治理，或者说，学生才是班级的主人，班级治理应该是以学生的自我治理为主，在自我治理中进展自我教育，进而提高超辨是非的才能，交往才能，组织才能，制造的才能。班主任的职责应该是协调、引导，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。
　　要真正还学生以主体地位，班主任必须有民主思想，实行民主治班，每届新带的班级，在接班伊始，我就召开班会和同学们一起分析我们班的特点，长处与短处，我向他们介绍我带的上一届班级三年所走过的路，以及她最后获得的辉煌成绩，然后和同学们一起酝酿、讨论班集体，三年开展规划。我特别要求每一位同学都要参与到这件事中来，由于每个人都是班集体的主人，都有义务有责任决定集体的将来。德育的、体育的、智育的在同学们的积极讨论中都订出了明确的目的，不光有三年总目的，而且有阶段目的，也有保障目的实现的详细措施。我认为，讨论制订目的的过程，确实是学生受教育的过程，这种目的，对学生将起着长期的鼓舞作用。而且这一活动，也加强了集体的凝聚力。《孙子兵法》中说：“上下同欲者胜。”这句话对班集体建立同样运用。
　　班干部是班集体的核心，是班主任的助手。更是班集体的效劳员。在班干部的作用上，我的作法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。班干部每周一都要对上周的工作情况进展汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提示一次，如期未仍不能令全班大多数人满意，则被免职，如此，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至能够不在乎班主任的评价，但却不能不注重广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们效劳好。把班干部的任免权，奖惩权交还给学生，我戏称这叫：“还政于民”所以班主任不能当“甩手掌柜”只要班主任精心引导，就不会出乱子，民主的前提是信任。放手所以需要胆识，但不敢放手，“自我教育”、“自我治理”、“还学生主体地位”也就成为一句空话，学生就不能在锻炼中提高才能，得到较好的开展。如此极大地调动了广大同学的积极性和制造性，同学们提出了许多富有制造性的设想，包括一些主题鲜明、有时代特色、构成新颖爽朗的主题班、团会。如“来自家乡的报告──我眼中的改革开放二十年”、“爱祖国从爱母亲开场──母亲节的考虑”、“我思故我在──培养本人的制造力”。学生仍不囿于老师的训导积极思索，大胆设想，这是多么可贵的质量。二十一世纪是知识经济的时代，是创新的时代。建立在才能根底上的自信，大胆的创新认识，爽朗的思维，正是二十一世纪最珍贵的素养，我对同学们的明天充满了无限的希望，我相信他们都会有一个美妙的明天。
　　二、树立正确的学生观、人才观、关爱每一颗心灵
　　素养教育不是精英教育，尽管学生最终要接受国家的选择，但我们不能把目光仅停留在有望升学的学生身上。班主任应关怀保护每一个学生，让每个学生都能得到自由，健康的开展，有一次我翻看学籍卡片，发如今“专长”一栏绝大多数同学都填“无”，因而我又作了一次调查，让学生进展自我评价，关于“你有什么长处(优点)”这一咨询题的答复竞然有多一半的学生写没有，不明白，为什么我们的小孩这么没有自信，是谦虚慎重的灌输过了头，依然唯学分论的人才评价观在作祟?深思之后，我决心从“评价”入手，改变这一场面，我专门为此开了主题班会，题为什么样的中学生才是优秀的中学生，同学们发言积极，分别从学习才能，交往才能，身体素养，品德素养，意志质量、审美才能，劳动才能等方面总结出优秀中学生的特点。我们还决定，每学期，全班要对每个同学进展综合素养评价，此前每位学生先进展自评，围绕这一学期我学会了什么，我哪方面有所提高，我还有哪些缺乏，我下一阶段努力目的是什么这几个咨询题进展自我评价，班级成立考核小组，对每位同学进展评价，评价力求客观，侧重于鼓舞性评价。所以，评价不是目的，评价是为了鼓舞，要让每个同学发觉本人的长处，树立决心，同时也明白本人的短处，这比班主任学期末“一纸定乾坤”要好得多，学生易于接受，且自评与互评的过程，也确实是学生受教育的过程。
　　三、拓宽教育空间，稳定学校教育的另一个支点学校是学生受教育的主要场所，但我们也绝不能无视家庭、社会对学生的妨碍，随着社会的开展，家庭构造的变化，家庭对小孩的妨碍越来越大，因而，仅仅管好学生就显得不够了，班主任要积极利用社会、家庭方面的有利要素，消除不利要素，优化学生的校外教育环境，特别是家庭教育环境。每学期，我都把家访作为一项重要工作内容，我给本人规定，每学期家访人数不少于学生总数的三分之一，争取到达二分之一。我认为，家访的目的至少有四种：一、通报学生的学习、生活等各方面情况;二是理解学生在家中表现(不仅限于学习情况，比方做家务情况，孝敬父母情况，人际交往情况等)三是倾听家长的心声(对小孩的评价，对学校、老师的希望);四是传播家教知识，协调家长与学校老师的关系研究共同教育的方案。除此之外，我还定期召开家长联谊会，让家长相应交流家教体会，向家长介绍家教知识，遭到了家长的热烈欢迎，他们都赞扬此举令他们受益非浅，一些学习较差的学生的家长也说：“往常我们就怕开家长会，本人小孩学习差，我们脸上无光甚至还要受班主任的‘教训’，如今我们不必担忧了，由于张老师是让我们长知识来了。”教育学生不仅仅是老师的事，也不仅仅是家长的事，而是老师和家长共同的事，争取家长的支持，提高家长的教育才能，是做好班主任工作的一条重要经历，家访和家长联谊会是实现上述目的的重要方法。
　　四、培养学生良好的心理素养和健康的人格传统的教育治理比拟注重学生外在行为的指导，而现代教育更注重对学生心灵的关怀，心理健康教育确实是现代教育的一个重要内容。几年前，我感到本人在这方面的欠缺，因而，我找来大量心理健康教育方面的书刊，如饥似渴地学习起来，研究学生心理发育的特点，常见心理障碍及其排除，并开场施行心理健康教育。首先，我给学生提供了演泄情感的渠道──班主任“心灵热线”。这个热线不是靠电波连结，而是靠文字，由于我考虑初中生不太愿意面对面诉说心灵深处的隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生能够把本人内心的困惑、苦恼用笔写下来，“班主任热线”有二条：一是班上专门预备了一个硬皮本，命名为《心声》，学生能够在上面自由发表本人的见解。二是学生还能够通过周记，或者写信等方式，将内心感受直截了当传达给班主任，而我则认真读学生的“心声”，并及时给予答复，或者笔谈，或约来面谈。同时我立下规矩，所有回复不得超过一天。班主任心灵热线，以其双向互动，反应及时，隐秘性强特点，大受学生欢迎。三条“热线”反映学生的心理困惑是非常多的，有时答复起来还真不轻松，有时我为了一个咨询题要屡次查阅材料，或向别人请教，辛苦是辛苦，但这使我发觉了许多学生心灵中隐性的障碍，及时加以疏导，防止了非常多消极事件的发生，这是令我欣慰的。我认为，这种补救式的心理疏导还不够，因而我利用班会时间，向同学介绍心理健康知识，我提供材料，让学生展开讨论，学会处理成长中的困惑、苦恼。如“如何渡过心理断乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除与家长的代沟”、“对本人期望值太高好不好”、“如何与异性交往”、“遭到别人误解与损害应该如何办”……成绩是属于过去的，情势的开展又要求我们必须不断去研究新情况，新咨询题，教育永远是面向将来的，我会接着努力工作，争取做一个有理论、有经历专家型的老师。