数学一年级教师工作参考总结（通用）.docx

数学一年级老师工作参考总结（通用）数学是学习现代科学技术必不可少的根底和工具。由于科学技术的迅速开展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、消费建立和科学研究中，有着广泛的应用。因而，掌握一定的数学根底知识和根本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联络起来，如此才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎么样让学生在学习数学时与实际生活联络起来，用所学的知识和方法去处理生活中的实际咨询题呢?下面我就谈谈这一学期来的做法。数学知识的抽象性非常强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进展直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让学生依照我的做法用两句话表达出它的意思，如今学生能说：有5个苹果，送给x x 同学2个，还剩3个。在这道题的根底上我又让学生依照本人喜爱和物品自由的编一道应用题，学生非常快就编出了非常多，我抓住时机告诉学生像如此的标题在我们的数学里叫做应用题，从而初步理解了应用题的概念。再如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后咨询：谁明白它是什么形状的?在此同时也让学生进展讨论、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了非常多，最后，我要求学生 用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。如此，学生对抽象的长方体和正方体有感性的详细认识容易经历明白得用，为学习它们的外表积打下了良好的根底。在本学期，我所担任一年级数学的两个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学咨询题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。因而我注重算法多样化，同意每个儿童以本人不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，能够是“4+5+5” 也能够 是“9+1+4”者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用本人最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予确信，通过不同的方式给奖励，让他们体验到制造之乐，加强了学好数学的决心。同时，也让学生体会到了不少数学咨询题是从实际中来的明白数学与生活严密联络，它来源于生活，又高于生活。在教育过程中巧妙浸透环保教育，关怀环保，如出现一些应用题，“学有10张彩色纸，做纸花用去5张，做小旗用去2张，还剩多少张?”在完成书本知识的教育外，还应该教育学生做完纸花后的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好适应，明白良好的行为适应应从小培养。由于一年级的学生太小了。自主才能比拟差。因而我们一定会努力提高他们的综合素养，培养他们的综合才能。