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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,体 育（1 6 年级）体育与健康（712年级）,课程标准,（教育部年7月颁布）,内容解读,汽车产业开发区教师进修学校,刘春玲,第1页,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,1、充分表达了素质教育观念、全方面落实健康第一指导思想,问题1、课程标准特点？,2、突破学科中心,3、引导学生改变学习方式,4、加强评价改革指导,5、拓展课程实施空间,小学兴趣+基础关注兴趣重视基础,中学基础+专长关注基础重视专长,高中专长+基础关注专长重视基础,第2页,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,此次活动目标,1、经过新课程洗礼教师对课程标准有更深入感悟,2、新教师对课程标准认识、了解，建构课程标准编写体系,3、深入了解水平阶段目标详细要求及策略实施,4、为11月份教师基本功考试起到引领作用。,此次活动重点,水平目标详细剖析,此次活动方式,设疑、互动,相约,相见,相识,相知,相融,第3页,课程标准内容体系,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,一个课程:体育(与健康)课程,两条主线,健康主线（三维健康观）,运动主线（运动参与、运动技能,三级目标,课程总目标,领域目标,水平目标,四个基本理念,五个基本领域,六个水平目标,四条实施建议,三条课程评价,六条课程资源开发与利用,教材编写三条13,13个名词解释,水平目标及相应的活动和内容共254条_小学109条;初中52条,第4页,课程标准的理论部分,了解并掌握,中小学体育（与健康）课程性质与价值,了解并掌握,中小学,体育（与健康）,新课程基本理念,明确,课程标准设计思绪,了解,中小学,体育（与健康）,课程标准与旧初中历史教学纲领区分,了解,新课程改革给体育课带来改变,第一部分,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第5页,问题1:用两个关键词说说中小学教育性质定位?,体育（与健康）课程性质,（关键词）,身体练习,课程主要组成部分,健康、全方面发展,基础教育,终生发展,新课程前后课程性质有什么不同,中小学课程性质定位有什么不同,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第6页,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,问题2:学校体育教育根本目标?,促进健康,全方面发展,素质教育主要内容和方法,第7页,想一想 谈一谈,新课程改革以来体育(与健康)学科变化,课程名称改变,学科观念改变,体育-体育与健康,运动技术-运动技能,教学方式转变,学习方式转变,学习评价方式改变,学生变了,课堂教学变了,教师变了,教学目标变了,教学内容拓展,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第8页,体育教学纲领,体育(与健康)课程标准,体育课程名称(体育),体育课程名称(体育与健康),以学科、教师、课堂为中心,以学生可连续发展为中心,以运动项目进行分类,以三维健康观划分五个领域,以竞技运动为主要教学内容,目标统领内容，目标与内容整合,以年级分段,以水平分段,灵活性与自主选择性空间有限,有充分弹性和自主选择性,对个体差异重视不够,关注学生个体差异与不一样需求,突出教师教法,强调自主、合作、探究性学习方式,强调教学统一性,激励教师个性化教学，形成教学格调,单一性终止评价,各种评价方法相结合,重视知识与技能评价,强调全方面、综合、整体、分层评价,体育教学纲领与体育（与健康）课程标准基本功效及二者区分,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第9页,体育教学纲领与体育（与健康）课程标准关注价值取向,体育教学纲领,体育(与健康)课程标准,以教师能否完成教学工作为重点,以全体学生全方面终生发展为目标,偏重体育知识与技能取得,关注基本、基础素质全方面提升,强化教学应实现预期任务与目标,是多数学生能抵达最低标准,教学内容纲要和教学工作提醒,学生学习过程与结果表述,全体统一、直接硬性控制,间接、指导性、弹性规范,学生学对、学会、学好了什么,学生会学、会评、会教了什么,体育与身体素质指标,体质与身体素质个体进步幅度,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第10页,学有所得 练有所获 情有所感让体育课充满阳光,体育（与健康）课程的目标体系,第二部分,美国心理学家布卢姆说,：“目标是预期教学效果”，“教师所预期,学生改变便是教育目标或教学目标,体育教学目标,是经过体育教学活动预期到达学习结果和标准，,是体育教学指导思想详细表达，是体育教师进行体育教学出,发点和归宿，是进行教学设计、体育教学质量评价详细依据。,了解确定体育教学目标依据,知道三级目标、明确层次关系,领会体育（与健康）课程总目标,掌握五个领域目标以及各个,领域目标详细内容,第11页,学有所得 练有所获 情有所感让体育课充满阳光,问题3:,体育教学目标依据？,当代社会发展需求,党教育方针和素质教育要求,青少年身心发展特征,体育与健康课程特点和功效,第12页,学有所得 练有所获 情有所感让体育课充满阳光,第一层次（学段教学目标）,第二层次（年教学目标）,第三层次（学期教学目标）,第四层次（单元教学目标）,第五层次（课时教学目标）,课程目标,领域目标,运动参与,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,问题四：水平目标相当于哪个层次目标,第13页,学有所得 练有所获 情有所感让体育课充满阳光,想一想 说一说：各个领域目标行为动词的表述,1、认知类方面行为动词：,如指出、说出、关注、知道、了解、,了解、收听（看）、知道、观赏、区分、评价、描述、回想,2、运动技能类行为动词：,如学习、深入学习、改进提升、,巩固、熟练利用、促进发展、利用、掌握、做出、会做、,学会、应用、自编、模仿、跨越、钻（绕）过等,3、身体健康方面行为动词：,如发展、学习、完成、从事、提升,增强、控制、进行、利用等,4、心理健康方面行为动词：,如含有、克服、展示、展示、不防碍,树立、调控、关爱、尊重、克服、关心、体验、参加等,5、社会适应方面行为动词：,如培养、提升、含有、关注、促进、,知道等,第14页,体育（与健康）内容标准培训目标,了解,五个学习领域学习设置,把握,各学习领域水平目标内容标准,了解,各水平目标教学活动提议.,第三部分,体育（与健康）课程的内容标准,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第15页,问题5,:,为何划分学习领域？,世界体育课程发展趋势,更加好地落实三维健康观,拓展体育与健康课程,学习内容,真正表达了体育与健康,课程性质,了解,五个学习领域学习设置,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第16页,运动参加目标：,(1)含有主动参加体育活动态度和行为；,(2)用科学方法参加体育活动。,运动技能目标：,(1)取得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；,(3)安全地进行体育活动；(4)取得野外活动基本技能,身体健康目标：,(1)形成正确身体姿势；(2)发展体能；,(3)具相关注身体和健康意识；,(4)知道营养、环境和不良行为对身体健康影响。,心理健康目标：,(1)了解体育活动对心理健康作用，认识身心发展关系；,(2)正确了解体育活动与自尊、自信关系；,(3)学会经过体育活动等方法调控情绪；,(4)形成克服困难坚强意志品质。,社会适应目标：,(1)建立友好人际关系，含有良好合作精神和体育道德；,(2)学会获取当代社会中体育与健康知识方法。,2-4-4-4-2,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第17页,每个学习领域设置意义,每个学习领域层次要求,每个学习领域分析说明,每个学习领域实施提议,每个学习领域案例分析,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第18页,运动参加目标：,(1)含有主动参加体育活动态度和行为；,(2)用科学方法参加体育活动。,重点,基础,确保,让学生主动动起来,水平四,实施提议：,游戏；动体与动脑结合，科学锻炼；,改变评价重点，促进学生学习和进步。,案例,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第19页,运动技能目标：,(1)取得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；,(3)安全地进行体育活动；(4)取得野外活动基本技能,主干领域,主要载体,(1)取得运动基础知识,第一类水平目标是技战术和竞赛知识类：,从水平二开始以递进形式设置了,“说出所做简单动作术语”“知道所练习运动项目标术语（水平三）”；,“了解所学项目标简单技战术知识和竞赛规则（水平四）”,第二类水平目标是体育观赏知识类：,水平三：,观看,水平四：,观赏,第三类水平目标是运动价值知识类：,水平五,第四类水平目标是拓展体育知识类：,水平五、水平六,脑中有课标 胸中有教材 心中有学生 手中有教法,第20页,
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