引导学生写富有真情实感的作文.pdf

科学中考/KEXUEZHONG KAO引导学生写富有真情实感的作文蔡新娟蔡新娟义务教育语文课程标准（2022年版）对第四学段（79年级）表达与交流的指导思想中明确指出:“写作要 有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和 思考，力求有创意o”可见,好作文不在于字数长短,也不在 于文采华丽,关键在于用我手写我心,有真意,抒真情O从各地中考作文命题趋势来看，紧扣生活、突出对情 感追求，已经成为一个热点。纵观近几年全国各地的中考 作文题，大多离不开一个“我”字,很多是围绕“我”作文章。这些带有生活气息的以亲情、友情、师生情、家乡情、爱国 情为重点的命题，更多的要求考生写出自己的真实生活,抒发真情实感。能真正打动阅卷老师的中考作文,往往是 一些文风平实、言之有物、能反映考生真实生活细节、体现 考生真情实感的文章。但是，目前在一些初中学生的习作中，存在着比较普 遍的造假现象。这种现状,即使在每年中高考的优秀作 文中也难以幸免。学生作文中东拼西凑、拷贝他人、生搬 硬套、无病呻吟、矫揉造作、没有真情实感、只能胡编滥 造、没有个性没有创新的情况屡见不鲜，还出现了“一凑、二抄、三套”的所谓作文诀窍以及千人一面、千篇一律的 写作套路。试问,这样的作文有谁会喜爱呢？究其原因，是教师在指导作文写作时，常常要求学生 立意高远、主题重大。许多学生常常在这种要求下，隐藏 T自己的个性,违心地写出一些主题立意高却十分空洞、苍白的文章。学生表现出强烈的功利倾向，因为他们认 为作文主要是争取好的分数。作文在此刻已变成一种文 字游戏,而不是一种感情的释放。为了科学使用统编教材实施写作教学,我们对教材 的写作序列进行梳理与调整,并结合教学实际,重新构建 了记叙文、说明文、议论文、应用文四大作文指导序列体 系,本篇着重探讨记叙类作文序列化教学中鼓励、引导学 生表达真情实感的一些做法。学生前期的相关序列化训 练有七年级“怎样选材”、八年级“细节描写见真情”、九年 级“审题立意”等,学生写作有章可循、有法可用。一、真情实感的内涵一、真情实感的内涵什么是真情实感呢？怎么想就怎么写，就一定是好 文章吗？不加节制地表达自己对生活的见解，高度自我、十分偏激其实是误解了“真情实感”的内涵。首先,要让学生理解,表达真情实感并不是原始情感 的实录，它和适当的加工并不矛盾:“真”是相对的，没有 绝对的“真”;“真”也不是简单地等同于生活或内心感受 的原版记录;更不是一般意义上的真人真事。完全是生 活的照搬,也可能“假”；完全是虚构,也可能“真”O其次，真情实感应该是健康的、积极的、美丽的，应该 是一种负责任的表达。另外，文章的真情实感应该是发自内心而不是来自 外在的概念;应该是来自真诚的内心世界,而不是照搬别 人的思想;要讲究自己的体验,“纸上得来终觉浅,绝知此 事要躬行”。最后，真情实感不要盲目夸大。学生在文章中要表 达“我”丰富的内心世界，我的感动、我的同情、我的怜 悯写出我的丰富生活,我的喜、怒、哀、乐，我的成长、我的烦恼，我对生活和人生的思考和感悟综上所述，笔者认为,“真情实感”应包含着这样几个 方面：1.内容要真实。写自己感兴趣的、印象最深的见 闻、经历。2.感受要真实。写自己对生活的所思所想,而不是 套作文,把别人的好作文“克隆”过来。3.感情要真挚。文中对身边客观事物所表达的心 情，必须伴随着对客观事物的认识,字里行间流露的是发 自内心的感情，而不是笔是心非的、虚情假意的感情。二、如何表达真情实感？二、如何表达真情实感？1.述亲身经历写作需要生活,越是亲身经历过、体验过的生活,写 在文章中往往就越真实，越感人。在构思过程中，我们要 尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活 经历也许并不丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当 加工和组合,就一定能找到具体的材料,写出充满真情实 感的作文。26科学中考-名师讲堂2.描写细节真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和 真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到 文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙 述,即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细,这个“不细”,就是指它的作用不小。3.明确人事要素具体和真实是一对李生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般 而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。4.运用生活语言作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工 和改造，但必须力求保持生活的原汁原味,尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活,生活是怎样的 就写成怎样的，不要走样，不要变味。用生活语言，还要特别 注意人物语言，语言要符合人物身份,要根据人物的身份、年 龄、文化程度和性格特点等，尽量写出个性。5.表露潜意识潜在意识也叫潜意识,指的是人的深层意识，它与浅 意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活 动。之所以称“潜”,是因为它隐藏于思维的底层，不经意 袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许 多人，在许多场合想到的意思,往往不能说,不便说,或者 不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜 意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和 丰富，但在写作时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意 识的往往是那些与心相违的潜意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此,要想作文有真情实感，最好 大胆一些,充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就 怎样写。6.模拟相应情景作文要尽量写自己经历过的事,但有时，从自己的经 历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事做 一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己 完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该 说,虚构也能做到有真情实感,关键是要注意这两点:一 是自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有,别人肯 定经历过;二是要模拟相应的生活情景，把自己置于其 中,仔细地想一想:假如我在那个时间、那个场所,遇到那 样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就 不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一 想:假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的 是中年妇女,那不妨借助自己的母亲或邻居大婶,根据母 亲等平时的性格特征和行为习惯,想一想:她会怎样处理 这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章 多一点真情实感三、培养学生写真情实感作文的途径三、培养学生写真情实感作文的途径培养学生写真情实感作文的途径有很多，传统的做 法以及一线教师也都有很多好的经验，比如通过拍摄照 片结合写作、情境化作文、生活化作文、想象作文等。结 合我们的序列化作文教学实践，从鼓励学生多写、多读,教师多评价,多写下水作文角度总结如下：1.在日记随笔写作中引导学生关注自我,关注生 活,关注社会,思考生活,思考身边的人和事,养成表达真 情实感的良好写作习惯。初中阶段让学生养成良好的作文习惯，应当成为作 文教学追求的理想结果。从作文习惯着手作文教学是新 时期的教学概念,更是语文教师的当务之急。良好的作 文习惯包括许多，其中最传统也最重要的途径莫过于养 成阅读和写作练笔的习惯。我们以日记随笔为载体，为 学生搭建语言练习和自主个性写作的平台，培养了学生 以“我手写我心、抒写真情实感的能力。日记随笔的素材来源生活，写真真实实的生活是写 好作文的关键。只有亲历生活，参与生活，体验生活，充 分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体而独特 的生活情感。善于引导学生关注自我、关注人生、关注生 命、关注生活、关注社会，从人的权利、价值、尊严、追求、生存状态等出发,去思考，去发现,用一颗充满仁爱善良 的心去感受,去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪 耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。大自然的风 霜雨雪、山川草木等，美不胜收;改革开放带来的新事物、新气象等层出不穷;从不同的角度看，生活中的每一个真 实都是具有价值的。应当鼓励学生大胆去表现、去反映 这种真实，让那些真真实实的、使自己心灵震颤过的生活 涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。学习的过程是一个成长的过程，作文与做人有着密 不可分的关系，作文的高度和做人的高度是一致的。因 此，在随笔写作中要引导学生善于思考生活,思考身边的 人和事，教会学生学会求知，学会做人。事实证明，学生 一旦走出咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之 责，他们写作的题材拓展了，人生境界也随之升华了。日 记随笔为学生提供了一个记录生活、思考人生的载体。生活中许多事物、情感往往在人们眼前和脑海中“昙花一 现”,养成随手记写的习惯，学会写日记，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来,并能对其进行褒贬和评 2023 06 27科学中考/KEXUEZHONG KAO论，做个“多情善感”之人;选择能触及自己灵魂的东西，写出自己的真情实感。此外，课内外多与他人交流对事 物的看法和内心的感受，促使自己深入体察,学会思考，在讨论和争辩中逐渐孕育出成熟的生活情感。心中有了 情感的源泉，才能达到写出“登山则情满于山，观海则意 溢于海”佳作的境界。良好的日记写作习惯，使学生的写作能力在潜移默 化中逐步得到提高。实践证明，班级中的作文尖子和屡 次作文得奖的同学,都养成了认真写随笔日记的习惯。许多同学的作文能力在初一、初二时多表现于语言流畅，但到了初三，其作文所表现为丰富而真实的内容、深刻的 思想和情感、细腻的表达，可见初步具备了“以我手写我 心”，驾驭文字抒发真情实感的能力。2.弓I导学生热爱阅读，乐于阅读，勤于阅读,在阅读 中积累语言、积累思想，培养学生真实丰富的情感体验。阅读对于学生精神成长和写作的意义是众所周知的。为此课程标准对于学生的阅读量有了明确的规定。读书 破万卷，下笔如有神。阅读是积累语言、提高写作水平的 重要途径。引导学生注重课内外阅读，可以间接地了解生 活现实，学习写作技巧,这是现实生活所不能直接赋予的。教师要成为学生热爱阅读的引路人和指导者。阅读的魅 力是无穷的，但电脑游戏、电视的诱惑也是巨大的。因此 教师要想尽一切办法,让学生爱上阅读，这是一场艰难的 战斗。所以，教师首先要做一个爱书人，其次要推荐合适 的书籍引导学生感受阅读的魅力，学会阅读的方法，使学 生喜欢阅读、热爱阅读，这是乐于阅读和勤于阅读的前提 和基础。腹有诗书气自华，对于初中学生而言，养成在阅 读中积累语言、积累思想的良好习惯也是十分重要的。教 师精心编选一些时文、美文供学生阅读欣赏，甚或制作课 件，认认真真地上阅读欣赏课，这样既培养了学生阅读鉴 赏的能力,对于写作也是有百益也无一害的。如何做到腹有诗书呢？例如开展“读书伴我成长”竞 赛活动，读书节活动，“书香班级、书香校园、书香家园”活 动;结合电视剧开展原著阅读,开展“人物故事我知道,人 物命运我来评”活动，让学生亲近阅读，热爱阅读。还可 以采用形式多样的方式来激励学生的阅读兴趣。女口:开 展手抄报比赛、个性摘抄、书评推荐、专项竞赛（成语、名 言、文学常识）等丰富的评比竞赛活动，都是促进学生积 累的重要途径。有了量的积累才会有质的飞跃。坚持不 懈，循环渐进,大量的阅读积累和随笔写作，丰厚了学生 的文化积淀;睹物抒怀的习惯，让学生有词可写,有事可 写,有感而发，面对文题才可以思接千载,视通万里,真情 洋溢,才能在习作中更好地表达真情实感。3.以人为本，改革创新教师的作文指导方式，勇于 尝试下水作文,为学生写作真情实感作文提供帮助。作文写作的主体是学生，一切从学生出发来设计课 堂教学是提高作文教学有效性的重要途径。首先体现在作文指导方面。在作文训练体系的设计 上，要循序渐进，培养学生的叙述、描写、抒情、议论、构思 篇章的能力;在课堂作文的指导上，要针对学生的难点设 计指导方案,如设计生活化作文、情境化作文,设计积累、交流、选择素材环节,设计范文借鉴环节（编印初三作文 欣赏系列），让学生学会积累来自身边、生活的素材，为写 作真情实感作文消除障碍;在考场作文指导方面,设计审 题、选材、立意、表现手法等专项指导，引导学生从生活中 选取素材,避免拼、凑、抄的文风。其次是注意作文讲评的及时有效。无论是日记随笔 的写作,还是课堂作文、考场作文,乃至征文竞赛,要在学 生写作热情高昂的时候及时讲评。在讲评各类作文时，一 要肯定和鼓励学生充满热情写作的、表现真情实感的作 文;二要善于发现学生作文中的亮点;三要发现学生作文 中的主要问题，有的放矢进行分析和指导，一课一得，切口 小，求实效。在教学中，我们形成了自己的六环节作文讲 评思路:整体激励（榜上有名）别表扬（片段欣 赏）佳作展示问题会诊（病文诊治）操练交 流总结反思。学生辛苦写出来的文章及时得到反馈,作文中的真情实感得到肯定,学生的点滴进步得到鼓励,也就逐步形成了良性的写作循环。为进一步给学生写作真情实感作文提供帮助，写作 下水作文也是十分重要的。教师养成写下水作文的习 惯,不仅能体验学生的写作甘苦，写作难点,积累写作经 验，更为学生树立了写作真情实感作文的榜样。学生对 于教师写的下水作文尤为关注，特别是对作文中来自学 生生活的真实材料体会深刻，对于老师作文的能力心生 向往,有同学还要和教师挑战比武,极大地提高了学生写 好作文的兴趣。因此下水作文对于指导学生作文技巧,激励学生写真情实感作文起到了很好的效果。以上做法，只是中考作文序列化研究的一个局部概 括，并不能囊括所有。另外,为在作文中找回真情，我们 还可以从课本上寻找答案,将抒写真性情的文章进行梳 理,并从中整理出打动人的细节，进行归类分析和思考,从而总结出切实可行的方法，也能培养出我们发现真情 的敏感神经。这些，都是找到真情的钥匙,作文教学序列 化研究，我们一直在路上。28