应用型人才培养视域下的高校体育混合式教学模式研究.pdf

体育教学 Physical education100 October 2023应用型人才培养视域下的高校体育混合式教学模式研究张向辉/吉林化工学院 吉林 132000摘 要：随着信息技术迅速发展，在教育信息化改革步伐加快的时代背景下，混合式教学模式在高校体育教学中应用愈发广泛，有力推进了体育教学的智慧化升级，有助于促进学生的全面发展。这既是大势所趋，也是突破传统教学模式束缚的必由之路。基于应用型人才培养视域，通过分析混合式教学模式应用意义，提出了高校体育混合式教学模式的设计思路，最后就教学模式的具体实践路径展开研究，旨在打造高质量的体育课堂，全面提升高校学生的综合素质。关键词：应用型人才；高校体育；混合式教学“互联网+”背景下，我国高等教育正在全新的时代征途中奋力前行，教育信息化改革成为人才培养工作的重要抓手。对于高校体育教育教学工作而言，面对时代赋予的机遇和挑战，应该顺应当下教育改革趋势，明确自身的艰巨使命和教学职责，积极探索有效的体育教学手段，实现体育教学效益的最大化。混合式教学作为当前主流的育人模式，是对传统教学的重大变革，具有诸多优势和价值意蕴，有助于改善传统体育教学中的不足，并为应用型人才培养保驾护航。为了确保高校体育混合式教学能够取得预期的效果，还需要教师树立现代化教学理念，在具体的教学改革实践中勤于钻研、勇于探索，从而找到符合学情需求的优化解决对策，促进学生成才、成长。一、混合式教学模式优势效能（一）教学生态更为开放通过采用混合式教学模式，极大突破了以往封闭教学空间和固定教学时间的束缚，能够为学生提供鲜活、直观、生动的视频教学资源，让学生产生立体化感知，接触到更具个性化、多元化和冲击力的学习内容。通过营造开放的教学生态，积极借助超星学习通等平台的赋能，体育知识获取渠道得到了全方位的拓展，学习资源更为丰富，有助于学生选择适宜的内容进行学习，实现课内外教学的同频共振，更好地带动学生进行锻炼，促进教学质量的提升。（二）学习渠道更为多元在过去的高校体育教育教学中，无论是理论知识还是技能实践学习，都只能靠课堂渠道去实现。在课堂教学中，教师以演示、讲解、组织为主，学生多处于被动地位，知识获取方式相对单一。而在引入混合式教学模式之后，学生可以充分利用在线学习资源或平台，结合个人兴趣完成自主性学习，为此学习渠道得到有效延伸。此外，教师会根据学情需求，为学生提供最为贴合的教学资源，确保灵活机动开展学习，极大改变了体育学习方式和路径。（三）师生互动更为高效有效的师生互动是课程质量提升的利器和法宝，而混合式教学的优势在于能够为师生课内外交流提供有效的保障，确保师生之间能够实时练习和交流。学生既可以和老师倾诉、反馈学习中遇到的困难或疑惑，还可以与教师分享运动的喜悦，拉近师生的距离。通过构建互动式的教学模式，极大激发了学生的学习热情，教师也可在课下对学生训练进行指导，为课堂教学策略的调整提供依据，有助于切实提高体育教学质量。二、高校体育混合式教学实践的原则遵循（一）坚持以学生为主体为确保混合式教学取得预期成效，要求教师在构筑长效保障机制建设过程中，应最大限度激发学生的潜能，凸显学生的主体地位，使学生在参与体育教学过程中能够保体育教学 Physical education101October 2023持持久的热情和专注力。首先，教师应指导学生积极转变学习观念，鼓励学生积极参与混合式教学资源的创建和分享，使学生能够在教学设计和实践中发挥共建、共享的主体效能；其次，教师应在课堂教学中全力保障学生成为交互主体。由于线上资源能够有效满足学生的多元化需求，为此学生互动表现会更加强烈。为此教师应以此为契机，以“学、练、赛”为主线，使学生在教学实践中积极行动和参与；最后，教师应确保学生成为教学评价的主体，在优化和改进混合式教学模式的同时，发挥学生主体性评价中的功能和作用。（二）有机平衡线上与线下教学的关系应用型人才培养视域下，对于高校体育混合式教学提出了新的要求。教师既要发挥课堂教学的基础性效能，还要突出体育教学的实践性优势。在体育教学过程中，教师需要有机平衡线上与线下教学的关系，不仅要针对学生体育技能技巧进行有效培养，还应在知识传递和情感体验方面做好协同，由此回归到体育教学本质，使学生身心得到全面发展。一方面，教师在发挥线上教学优势的同时，还要避免过度依赖线上资源；另一方面，高校体育教学应以应用型人才培育为宗旨，在合理灵活运用线上资源的前提下，积极拓展体育课堂教学的形式，侧重发挥以体育人、以体塑人的效能，使学生积极参与体育教学活动，更为自主地坚持锻炼，确保课堂教学能够提质增效。（三）充分利用信息化资源优势高校学生个性化思维较强，多元化体育学习需求浓厚，为此教师应切实遵循学情规律及特征，以全面立德树人为目标，以混合式双线渗透为基础，充分利用信息化资源优势，以期促进体育教学保持良性发展。一方面，教师应因地制宜地选择教学资源和素材，合理创设贴合学情需求的教学模式，有效拓展教学资源的获取来源，为学生提供可视化、形象化的教学内容和技术教学视频资料，从而提升学生的参与度。通过制定具体详细的课程方案，打造适应性、配套性、衔接性于一体化的教学模式，有效发挥混合式教学促学、促练、促评的效能；另一方面，教师应与时俱进地优化教学思路和理念，探索积极有效教学方法，充分发挥信息化、智慧化教学的核心优势，从而对教学实践效果进行精准诊断，检验教学模式的可行性。（四）与时俱进，主动求新、求变在“互联网+教育”背景下，高校体育应用混合式教学模式应做到与时俱进，主动求新、求变，既要侧重发挥混合的协同与互补优势，还要求教师不断提升信息化教学素养。首先，体育教师应进一步夯实自身专业素养，同时不断提升现代化教学水平，善于在教学实践中创建、共享网络课程，并具有较强的数字化融通能力；其次，体育教师应转变传统的教学思路，积极参与信息化教学能力提升培训和相关的实践交流活动，敢于在教学实践中应用最新的改革思路和方案；最后，体育教师应善于利用线上教学平台，具备较强的专业挖掘能力。根据的技能学习情况和差异化学情特点，积极引导学生主动学练，促使学生在混合式教学深入思考、主动探究。三、应用型人才培养视域下高校体育混合式教学的优化路径（一）精准施策，构建混合式学习环境应用型人才培养视域下，高校体育应用混合式教学模式需要有效借助智慧化信息技术的赋能，做到精准施策，全过程开发与学情相匹配的教学资源加以呈现，做好教学资源内容的整合与优化，全方位构建混合式学习环境。一方面，教师在教学内容的设计中，应结合教学目标，对相关资源进行细化拆分，针对不同体育项目和运动技能的重难点知识，做好与之对应的精炼式讲解。与此同时，教师在教学过程中，需要把握班级学情内部的差异特点，实施层次化、直观化教学，使学生能够清晰、快速、高效地学习教学内容。例如教师在优选微课教学资源的过程中，应做好开发和利用的有机平衡，既要做到激发学生的主动学习欲望，还要确保信息技术与教学讲解相融合，促进学生掌握良好的体育技能，拓展课程学习的深度和广度。只有学生对规范化体育技术动作十分熟知，才会在后续的学习和训练中实现快速提升；另一方面，教师应建立健全体育课程网络平台，悉心制作具有实效性的教学资源，使教育内容更加具有针对性。借助网络平台为学生布置课前预习任务，使学生预先掌握新知识，对整个技术动作学习框架有所了解，或者初步形成一个印象。这样不仅节约了课堂教学时间，而且能够增加学生的练习时间，为学生提供更好的学习体验。（二）统筹推进，打造多元协同教学机制为了确保高校体育混合式教学模式能够取得应有的成效，还需要体育教师坚持统筹推进的思路，打造多元协同教学机制。首先，在线上教学准备阶段当中，要求教师结合课节的教学目标，做好整体方案的设计和细化。既要保障课前学习的精度，还不能占用学生过多的时间，防止学生出现逆反心理。因此，高校体育教师应善于做好教学模块的切割分类工作，能够结合教学进度和学生的身体素养，体育教学 Physical education102 October 2023做到因势利导、循序渐进，使学生高效地完成自主学习，加深对即将课下知识学习的印象。同时教师需要做好引导工作，并掌握学生预习效果的程度，从而实施针对性的教学改进措施；其次，体育教师应切实转变教学观念，积极构建和谐的师生交互关系，为学生提供相应的辅助资源。这样有助于课下面对面教学中强化学生动作技能熟练程度，增强学生学习的信心和动力，促进学生之间取长补短，完善自身的不足；最后，教师应在课后环节有效发挥混合式教学的优势。借助网络教学平台对学生进行理论知识检测、体能与技能相结合的阶段性测试或提供作业测试等。通过一系列的评价机制，由此督促学生课下积极进行锻炼，助力学生进行科学的教学反思，养成终身体育的习惯，同时为教师掌握学生的学习实际情况提供决策依据。（三）固本革新，选用与之相匹配的教学方法近年来，国家对于高校教育尤为重视，社会对于应用型高校人才也是求贤若渴。面对新机遇和新挑战，高校体育应该主动承担起自身的职责与使命，既要教会学生掌握科学的锻炼方法，还要提升学生的专项体能基础，并掌握一项以上的体育运动技能，使学生以健康的身心状态适应未来的工作岗位。鉴于高校学生的特点，结合新时代的用人需求规律，要求高校教师应秉承固本革新的理念，选用与之相匹配的教学方法，由此保障大学体育教学质量。一方面，体育教师应合理把控教学任务的难易程度，遵循适量、适度、适中原则，为学生提供多元化、多层次、多选择的驱动式课堂教学，凸显混合式教学模式的特色。通过创建良好的学习平台，优化配置体育学习资源，充分发挥网络资源的作用，为体育教学工作顺利推进保驾护航；另一方面，体育教师应以构筑问题解决式教学课堂为抓手，改变固有思维灵活掌控课堂，重视教学设计评估预案做好查验工作，并不断地寻求调整教学措施。针对学生学习中的问题，设计课堂练习环节，有效融入线上教学内容。通过师生间深入分析，帮助学生从中查漏补缺，不断巩固学生发展转为自我动能，并有效解决学生的问题和困惑，最大限度发挥混合式教学模式现实作用，实现线上线下优势互补，更好地促进学生地完成课程教学任务。总而言之，“互联网+”背景下，随着信息技术发展迅速，混合式教学作为当前主流的育人模式，在高校体育教学中应用愈发广泛，有力推进了体育教学的智慧化升级。这既是大势所趋，也是突破传统教学模式束缚的必由之路。面对时代赋予的机遇和挑战，为了确保高校体育混合式教学能够取得预期的效果，要求高校体育教师转变教育思想与观念，突出学生的主体地位，突破传统模式的桎梏，在具体的教学改革实践中勤于专研、勇于探索，做到精准施策、多措并举、全面监管、统筹推进，使教育引导与激发鼓励有机协同，最大限度吸引学生的参与热情，更好地发挥体育教学的育人作用，为学生成为优秀的应用型人才夯实基础。参考文献：1刘海涛,吴亚平.智慧教学平台在混合式教学中应用的可视化分析J/OL.中国教育技术装备:1-62023-07-22.2张和平,刘阳,何素艳.体育专业运动技能课程混合式教学质量评价指标体系的构建J.教育理论与实践,2023,43(21):57-61.3郭允兵.混合式教学视域下高校体育教师教学能力准备度现状与对策研究J.才智,2023(20):71-74.4杨志军.基于智慧教学的体育混合式“金课”教学质量保障研究J.当代体育科技,2023,13(17):68-71.5李丹,于善.线上线下混合式教学在西安体育学院跆拳道选修课中的应用研究C陕西省体育科学学会,陕西省学生体育协会,西安体育学院.第一届陕西省体育科学大会论文集(二).出版者不详,2023:55-61.6韩梦姣.高校线上线下混合式教学模式的探索以学校体育学课程为例J.四川文理学院学报,2023,33(03):127-131.7吴丹丹,薛可可.混合式教学模式下高校体育教学有效性研究以晋中信息学院为例J.体育视野,2023(07):44-46.8沈张逸霏,顾沈阳,吴栋杰.基于智慧体育平台和O2O混合式教学下的高校轮滑课程实践研究C中国班迪协会,澳门体能协会,广东省体能协会.第八届中国体能训练科学大会论文集.出版者不详,2023:786-789.9向毅.高校健身健美混合式课程教学模式构建与应用研究以西安体育学院为例J.拳击与格斗,2023(05):65-67.作者简介：张向辉，男，1972年生，梅河口人，硕士，副教授，从事体育教学与体育社会学。课题项目：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题：应用型人才培养：高职体育混合式教学模式改革研究与实践，编号：2021ZCY335。