森林开发及保护说课.doc

“地理必修3第二章第二节 森林的开发和保护”说课材料
芜湖 吴安宁
教材分析
本章节以典型案例分析的方法组织教材，通过典型案例分析适当地体现出区域研究的一般方法和思路，力求“见事见理”，区域可持续发展则是教材贯穿始终的主题和目标。“森林的开发和保护是两个具有世界性意义的主题，而巴西亚马孙地区的热带雨林是地球上现存面积最大、保存比较完整的一片原始森林，其开发和保护受到世界各国的普遍关注，故教材选做案例”。通过对它的认识和分析，可起到“以点代面”的作用。
教学思路
对案例进行设问，以读图、分析资料为引导，引领学生分析区域地理环境的开发和发展的问题。“地理学习的最终目标不是学习地理环境各要素，而是要落实在区域之上，落实在不同区域地理环境各要素相互作用的不同模式之上，落实在人类对不同地区合理开发利用之上”。这是我在“地理必修3”的教学中，惯穿始终的教学思路。
学情分析
我们的高二学生，虽学习了自然地理和人文地理，有了一定的地理素养，但由于原有的知识储备太少，举一反三能力很不够，要将他们生活中一些零碎的经验整理出来，综合分析问题，难度大。故课堂教学直观感要强，要和他们生活中的体验多联系。
课标要求
以某区域为例，分析该区域存在的地理环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
教学目标
1．知识与技能
（1）了解森林的环境效应和雨林的生物基因库功能，并理解雨林生态的脆弱性。
（2）了解雨林开发的背景和原因，讨论出雨林开发与保护的问题和措施。
2．过程与方法
（1）通过读图和已有经验，分析森林的作用。
（2）通过学生活动讨论雨林环境效益问题，使学生学会解决问题的方法。
（3）通过讨论雨林开发及保护的措施和存在的问题，培养学生知识迁移的能力和思辩性思维。
（4）运用媒体教学，加强学生的直观感受，易于学生的理解。
3．情感态度和价值观
将环境教育渗透于地理教学之中，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观，人地和谐发展的价值观。
教学重点、难点
1．教学重点：雨林的全球环境效应
雨林生态的脆弱性
雨林前途——开发还是保护
2．教学难点
以热带雨林为例，使学生学会举一反三的分析一个区域
教学手段
运用多媒体课件教学，直观、易于理解和分析讨论完成教学。
教学过程

第一课时

教师
学生
落实目标
导入新课：视频---雨林环境
提问：试举例说明森林既是自然资源，也是环境资源？
展示：图片“说明它有大自然总调度室的作用”
观赏
读图思考回答

讨论回答
达到直观、真切感受为下面教学做铺垫。
简要介绍森林作为自然资源的作用，重点引出森林作为环境资源的重要作用。进而引导学生思考：森林被毁带来的后果。

展示：世界主要森林分布图
提问：（1）两大林带的位置如何？
（2）为什么以亚马孙雨林为例？
读图讨论回答
完成课文P30思考
由学生经验引进对新地理规律及原理的学习，使知识建构在原有基础上得以丰富 

提问：为什么说亚马孙的热带雨林其全球生态效益尤为显著？
展示：雨林水循环图片和世界雨林分布图。
完成课文P31思考
阅读：读课文P32阅读材料

培养学生读图、析图的能力。读图中注意问题设置要做到由浅入深，由显性信息到隐性信息的提取。
转承
基于上述原因，亚马孙地区大规模开发计划，引起了国际社会的担心。于是产生争论。
展示：森林生态系统养分循环示意图
提问：（1）亚马孙地区的气候类型如何？
（2）在这样的气候特征下，生命活动特征如何？
讨论分析图示
回答问题
完成课文P33思考

由学生经验引进对新地理规律及原理的学习，使知识建构在原有基础上得以丰富。学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理规律 
小结
提问：世界另一大森林带生态环境的脆弱性表现在哪里？
雨林生态的脆弱性
讨论回答
培养学生举一反三的能力
板书设计： 第二节  森林的开发和保护
森林的作用及分布

1.以亚马孙热带雨林为例
（雨林的全球环境效应）

调节全球的气候
维护全球生态平衡（碳氧）
促进水循环，调节水平衡
2.雨林生态的脆弱性
关注
雨林
命运

开发
雨林
开发还是保护
4．雨林前途
3．雨林破坏的原因及表现