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,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,成为一所多元智能学校,支持教师的成长,1/18,支持教师成长概述,1、教师主要性,2、领导支持,3、尝试新错误,4、教师侧重,5、校长工作,6、感觉就是现实,7、你决定、我决定、我们决定,2/18,一、教师主要性,好、顶尖学校学校=充满好教师、顶尖教师学校建筑,对孩子们起决定性作用是师资水平高低。,教师是孩子教育中最主要原因,3/18,二、领导支持,教师使用多元智能时，专业方面能力成长与进修变得更为主要。,教师推进多元智能实施需要适当气氛,校长、校长助理、课程开发人员和教授、教诲主任以及大学教学需要支持以营造适当气氛。,4/18,三、,尝试新错误,学生在建构主义课堂中，建立新学习知识体系，收获最正确学习效果。学生只有自己动手连接一条电路，才能更深切地了解电路工作原理。,一样，教师只有在学习中建构新意义，而不但靠阅读，才能有所收获。,5/18,三、尝试新错误,关于教师进行建构性学习和发展问题,戴森提出,“尝试新错误”,思想能够作为有效指导理论。,6/18,三、尝试新错误,尝试新错误是指冒险尝试新事物时可能会犯错误，只要错误是新你就是在学习和成长。,教师若想从新错误中获益，必须有反思步骤。,7/18,三、尝试新错误,管理人员需要帮助教师尝试新事物并申明、勉励可能新错误并与教师交流、分享错误并改进问题、应对错误,营造一个能够让教师冒险和进行建构性学习环境，以帮助教师成长,8/18,四、你所测量就是你所重视（教师侧重点）,当前教育事业存在问题：,口头上重视与实际要测量项目不一致,如：学区管理人员口头上通知校长学生学业成就是最主要，实际上却将是否有家长投诉、是否按时递交汇报作为评价校长工作主要内容。,9/18,四、你所测量就是你所重视（教师侧重点）,在多元智能学校，必须确保让教师知道,学校重视、教学重点是怎样为学生提供机会，使他们在课堂上利用多元智能,实施多元智能将实际地作为学校评定一部分,10/18,五、校长工作,校长工作并非让每一位教师愉快，管理一所学校不可防止会作出让一部分人不高兴选择和决定。,但校长能够经过征求意见并通知是让其出主意而非做决定来防止或缓解一些矛盾。,11/18,五、校长工作,校长工作就是坚持立场，创造一个适合教师和学生学习和发展环境。,在面临最难作决定辞退不合格教师时，尽管有可能使教师们高兴指数降低，为了教师、学生学习和发展，必须做出决定。,学生、教师在不停成长中终会迎接高兴日子到来。,12/18,六、感觉就是现实,校长和教师工作不一样，在一些问题上会持有不一样意见。,如：校长提倡进行多元智能剖面表努力，但教师认为将会被要求对学生各种智能水平都透彻了解，他们感到对有些智能项目不擅长而反对实施这项计划。,13/18,六、感觉就是现实,处理问题：创设一个各种观点都能得到重视和尊重气氛，使得各种自然合理差异和想法都能够正当存在。,在这个过程中，可利用,广泛调查方法,14/18,七、你决定、我决定、我们决定,在重视合作精神校园里，教师更有主人翁意识。,随之而来是这种形式可能带来不可预测潜在成本，可能成为造成校长和教师失和主要原因。,15/18,七、你决定、我决定、我们决定,你决定,员工个人或工作小组可自行作出决定。在多元智能学校，教师对如布置教室、处理学生事务之类事务有更广泛自由。,我决定,校长或他领导班子单独作出决定，即使大多数情况下会征讨教师反馈意见。,我们决定,校长和教师经过共同协商一致作出。让大家明白决议权在谁手中有利于防止冲突发生。,你决定，我决定，我们决定,是帮助一个组织中不一样阶层员工认识到提供提议和负担责任之间区分。,16/18,支持教师成长总结,办法：校长等管理人员为教师专业进修、建构知识体系提供好气氛、帮助其明确工作重点、职责分工。,主要问题（校长与教师矛盾）,处理方法（调查法、尝试新错误）,终极目标（利用多元智能理论促进学生发展）,17/18,Thank you!,18/18,
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