新课程小学语文教学漫谈省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,新课程小学语文教学漫谈,第1页,A、,教学目标,第2页,教学目标,是教学工作出发点和归宿。,灵魂,第3页,课程目标依据,知识和能力,、,过程和方法,、,情感态度和价值观,三个维度设计。（,更关注：学生这一学习主体行为和体验层次,）,第4页,三个维度：,哪个是关键？,哪个排第一？,它们会不会相互干扰？,第5页,水乳交融,油水分离,第6页,水乳交融,油水分离,第7页,教学目标两种叙写方式,分解式目标,交融式目标,教学目标叙写,第8页,分解式目标：,1、知识和能力,（1）会认读12个生字，会写“生、里、果”三个生字，会认偏旁“言”字旁。,（2）练习正确、流利、有感情地朗诵课文。,2、过程和方法,（1）学习独立认识生字，分析生字。,（2）展开联想，叙说故事。,3、情感态度和价值观,喜爱读有趣科学童话，愿意去了解科学知识。,第9页,交融式目标：,1、借助教材注释，结合课外资料，经过独立自主地学习，正确了解两首古诗大约意思。,2、咀嚼和体悟重点诗句情味，在重复诵读与融情想象中，感受诗歌情绪和意向，受到心灵熏陶和滋养。,3、在两首古诗对比参读中，初步感受借景抒情表示方式，明白诗与诗之间内在联络，体悟诗人忧国忧民情怀。,第10页,分解式目标与交融式目标异同点：,相同点：,都是依据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。,不一样点：,分解式目标按照三个维度依据实际情况罗列若干小目标。三个维度叙写非常清楚明确。交融式教学目标不会出现相关三维显著提醒语，但它每一点目标却极好地把三维目标交融在一起。,第11页,教学目标叙写要注意：,清楚明确,选取适当刻画动词。,明确表述教学后学生应该到达何种结果。,用词用语准确而有分寸。,第12页,桂林山水教学目标：,1、了解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握利用对比手法显示景物特点写作方法，学习“总分总”表示方法。,2、经过对桂林山水独特美感受，激发烧爱祖国壮美山河情感。,3、着重培养观察能力、表示能力、朗诵能力和对优美语言敏锐感受能力。,第13页,目标把握：,是否按照“知识和能力”、过程与方法“、”情感态度和价值观”三个维度进行设计？（过程与方法维度没有得到很好表达、有“贴标签式”目标）,目标叙写：,是否明确表述教学后学生应该到达何种结果？可否表达目标达成层次性和区分度？能否让教学含有可操作性与教学效果可测度性。,第14页,注意：,教师：在认真钻研文本基础上，不但明确提出了“学什么”还关注“怎么学”，强调学生主体作用，情感、态度、价值观维度目标也比较详细明确。,启示：,“三维”融为一体，关键是理念上先得搞清内涵和关系，操作上要一直坚持辩证统一。,第15页,在教学过程中实现教学目标,这位教师基本策略是：,针对一年级儿童生理、心理特点，针对教材内容特点，创设恰当情境，把三维目标融入这一整体之中，不但显得生动形象，而且十分贴切。,第16页,专家的温馨提醒：,基础教育课程改革详细目标：,改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。,（摘自基础教育课程改革纲要，教育部文件，教基17号）,第17页,一、重视情感态度和价值观正确导向。,1、明确“导向”重点是“高尚道德败情操和健康审美情趣”。,2、要重视熏陶感染、潜移默化，防止“贴标签”式教育。,3、教师努力提升本身语文素养。,第18页,二、关注学生学习过程和学习方法。,1、多给学生听说读写实践机会。,2、善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内。,3、课内“扩展活动”和课外综合性学习活动都要注意“量”问题。,第19页,B、,教学策略有效性,第20页,关键词：,教学策略有效性,对话,多元对话,何为对话？,1、两人或更多人谈话。,2、国际上两方或几方之间接触或谈判。,特点：1、共通性,2、平等性,3、创新性,第21页,教学意义上对话：,是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开,多向信息沟通,和,多元意义重构,。,实施对话教学，要处理好以下三对关系：,1、师生关系,2、结论与过程关系,3、预设与开放关系,第22页,尊重文本价值,尊重文本价值,尊重学生独特体验,？,主动引导,对于学生独特体验尊重、了解应该以不违反文本和社会主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确价值引导而是非不分。,强调：,第23页,语文：,培育学生,热爱祖国语文,思想感情，指导,正确地了解和利用祖国语文,，,丰富语言积累,，,培养语感,，,发展思维,，使他们含有适应实际需要,识字写字能力,、,阅读能力,、,写作能力,、,口语交际能力,。语文课程还应该重视提升学生品德涵养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美友好发展。,要求学生,：,充分地读,认真地听,自由地说,大胆地写,第24页,案例分析：四季,教学特色：,充分整合教学资源，为 语文所用，提升学生语言表示能力。,第25页,不去认真预设，那是不负责任；,不能善时生成，那是不够优异。,课堂生成,生命课堂,第26页,一、耐心倾听把握生成信息,二、留足时间,迸发思维火花,三、适时调整焕发生命活力,第27页,一、“单一预设”一付重重束缚下“近视镜”,二、“课堂生成”顺应时代要求“望远镜”,三、“随机预设”促进课堂生成“显微镜”,我反思：,第28页,1、教学流程能够在生成中即时“变奏”。,2、探究主题能够在生成中适时“替换”。,3、预设目标能够在生成中随机“升降”。,4、步骤推进能够在生成中相机“增删”。,适时调整焕发生命活力,第29页,魅力课堂,“真我”,不是出众外表，不是照人丰采，不是新潮发型，不是时髦衣饰，而是如名字普通独立个性。,“非我”,不一样于日常状态，处于比平时更充实、更准确、更自信高状态中；不是普通自然人，而是教育文化载体。,“无我”,作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中知、情、意，一旦传到达位，就要遁身而去，让学生自己去体会，自己去发掘，自己去创造,第30页,把握特点,立足目标,重视策略,第31页,真正新课程，,从享受新课程开始！,谢谢！,第32页,