教案花瓣袖的制板与试样.doc

《花瓣袖的制板与试样》教学设计
学 校
萧山三职
班级
服装112班
授课教师
潘云
学 科
服装设计与制作
授课时间
2012年11月20日上午1、2节（2课时）
教材
高等教育出版社，国家规划教材，鲍卫君主编
课 题
花瓣袖的制板与试样
课 时

教 学

目 标
知识与技能目标
（1）能说出花瓣袖与普通一片袖结构的区别。
（2）能指出花瓣袖交叉处在手臂上的位置以及几个袖裁片如何重叠搭接。
过程与方法目标
（1）通过分组实践体验，在一片袖上变化出花瓣袖样板。
（2）通过在人台试穿，观察交流，提高学生分析样板能力。
情感态度和价值观目标
（1）在小组合作中培养学生团队协作精神。
（2）感悟积极主动参与学习的乐趣。

学 法
指 导
把我们指导国家技能大赛中先制板，后假缝试穿的训练模式体现在教学中，因此本课要用2课时完成。
服装112班学生在这已经学过了普通女衬衫、喇叭袖泡泡袖的制作，设计课中学习了袖子设计，但是还有很多学生对操作技能不够熟练，有学好技能的良好愿望。为了更好的解决学生理论和技能知识缺乏，学习不够积极主动的问题，本次课采用的学法指导策略有：
（1）学做合一：做中学，学中做，让学生在实践中学习知识，习得技能，获得能力。
（2）分组合作：应用合作学习方式，为学生营造一个生生互动、师生互动的合作情境，教师引导学生积极主动学习，组长对有问题的学生进行及时的辅导，从实践中感受学习的乐趣。
（3）拼图游戏：寓教于乐，让学生在做中学，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极主动性

教 学
设 想
根据学生的学习基础和教学内容的设计，本节课的重点是在一片袖上变化出花瓣袖毛样板的制作，难点是做袖，即花瓣袖各裁片的重叠搭接。
为发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，培养学生技能，养成职业素养，做到“做中学，做中教”，本次课采用任务驱动型教学法，运用情景导入、动画演示、交流反馈、评价激励多种辅助教学手段来达成目标。

器具准备
多媒体课件、面料、人台、工具、衣片
牛皮纸、一片袖纸样
课件
自制课件、动画
教学程序
教学内容要点
设计意图
时间

教学准备

情景教学
任务引入

教师：对班上的学生进行分组，共5组，每组6人、2人合作。挑选能力最强的5位学生作为组长，负责协调、监督和辅导工作。
学生：积极配合教师分配工作，服从分组安排。

教师：1、播放图片，教师提出问题：这些服装袖子是什么款式？有什么共同的特点？是仿哪种花设计的袖型呢？
2、播放郁金香图片，抛出今天的学习内容：以郁金香花为主题，进行花瓣袖制板与假缝
学生：欣赏、观察
通过小组合作，优化了学习方法，提高了学习效率，增强了学生的自信心。

刺激学生的视觉感官，让学生带着兴趣走入情景中，激发了学生的求知欲，调动学生的好奇心，引入教学。

5分钟

循序渐进
任务提出

1、学生欣赏观察花瓣袖服装的款式图片；
2、教师提问引导：这种袖型是怎么制板的呢？
将总的任务分解为有一定层次、梯度的子任务。
子任务1：找出一片袖与花瓣袖的区别
子任务2：这款花瓣袖如何在一片袖上变化出来？
子任务3：如何将零散的几个裁片组合在一起？
子任务4：实践体验即假缝装袖
随后，教师下发任务书和评价表。
学生：积极思考，明确学习任务。

教师：为了满足学生个性化学习的需要，学生通过小组讨论的方式，自主学习，了解任务，加深任务印象，为下面的实践做好准备。

5
分钟

设计创意
任务实施

子任务1：
1、 找一张：通过学生观察发现花瓣袖片结构与普通一片袖结构找不同？

教师引导，学生回答。
子任务2：大声的问学生：这款袖子如何在一片袖上进行变化出来呢？
1、看一看：动画演示，花瓣袖的制板过程，学生观察思考，总结出方法步骤。{a、设计分割线b、复制前后片样板c、放缝、定记号}
2、练一练：每人在一片袖纸样上做出本款的花瓣袖毛样板；
通过观看动画演示、参考教材、问组长、问老师，通过各种途径完成目标。随后师生共同交流制板的要领。
反馈：两片之间的交叉处在手臂的什么位置？样板的标记有哪些？分割线的斜度？
3、画一画：每组学生根据在设计课上学习的袖型设计，以及自身的知识技能，尝试在一片袖上设计出其它款式的花瓣袖结构线，并做成毛样板。
然后每组邀请1名学生谈谈设计意图，说说制板要领。（设计的袖子裁片数量？刀眼位置？交叉处在手臂什么位置？）
4、裁一裁：学生自由选择一款基本花瓣袖或变化款的花瓣袖裁剪。
子任务3：如何将零散的裁片组合在一起呢？
拼一拼：教师设计了游戏：破镜重圆---把零散的2个或2个以上的袖裁片，按照前后上下之分，搭接组合在一片袖里。
注意：对位记号，重叠之处（如何搭接）
子任务4：实践体验即假缝装袖
缝一缝：组合作，通过我们所学知识，假缝装袖，装在已准备好的衣片上，看看效果。

教师：在此教师给出信息线索，学生紧紧围绕任务，利用教师所给的相关信息、及所学知识，探索和交流方式进行学习

这些任务设置的主要目的是让学生由被动变主动，在讲知识点之前设出疑问，让学生带着问题探究，达到学生“自我发现、体验和交流知识的效果。”

通过教师引导，学生小组讨论以及“做中学”的学习方式，在活跃课堂氛围的同时，也让学生更加主动的想要学习。
以寓教于乐形式，让学生参与游戏活动，大大的激发了学生学习欲望和热情，无形中就将做袖的任务完成。

目的是让学生明白自己设计制板的袖子成型后到底是什么的，在人台上分析板型问题，提高学生的分析样板的能力。

50
分钟

任务评价
指导激励

将学生作品在人台上试穿，引导学生从设计，板型，假缝工艺等操作规范方面反馈。教师点评学生操作过程中正确与不当操作，版型中出现的问题，假缝后的效果等方面展开。
1、引导学生先自评、组内互评及时反馈，填写反馈表。
2、作品选送、作品展示、
教师：在优秀作品平台中展示。最后根据评价的结果，“制作小能手”。

学生互评，思考、体会，使得到赞赏的同学体验到成功的喜悦，不足的同学也知道原因及改正方法。通过建立评奖机制，充分调动了学生积极性，提升了学生的自信心，体验了劳动成功的喜悦。

15
分钟

课堂小节
任务拓展
1、学生回顾并说出制板步骤和要领。
制板步骤：a、设计分割线；b、复制样板；c、放缝；d、定标记
制板要领：数量、交叉、记号、搭接
2、布置拓展任务，观察款式特点，泡泡袖与郁金香花瓣袖的组合，绘制两款花瓣袖毛样板。

此任务是学过的泡袖与郁金香袖两款的综合体现。看看学生能否举一反三，绘制出样板。

5
分钟

板书设计

教学反思
整个教学过程中，有收获也有遗憾。收获是，教学理念创新，先做后教，做中学，学中教，让学生在制板的同时还学到了理论知识，体验劳动后成功的喜悦。与技能大赛流程相结合，让学生知道如何分析样板。28名同学基本达成教学目标。
遗憾的是教学组织上各个任务的收放把握不够好，影响时间上的控制。有2名同学没能完成手工假缝，只用大头针来固定装袖。

《花瓣袖的制板与试样》学案
一、 明确任务
花瓣袖是怎么做出来的呢？
我将总的任务分解成以下四个有一定层次、梯度的子任务。
子任务（1）找出一片袖与花瓣袖的区别？
子任务（2）这款花瓣袖如何在一片袖上变化出来？
子任务（3）如何将零散的几个裁片组合在一起？
子任务（4）实践体验即假缝装袖。
二、 实施任务
子任务（1）找出一片袖与花瓣袖的区别？
和拼了袖底线

区别
子任务2：这款花瓣袖如何在一片袖样板上变化出来呢？
（1） 看一看：
动画演示，花瓣袖的制板过程。
观察思考交流，总结制版步骤
（2）练一练：
每人完成同款袖型前后片的毛样板，包括刀眼、径向号。
a．可以通过再次观看动画演示、参考教材、问组长、问老师，通过各种途径完成目标。
b．师生共同交流制板的要领，学生回答：
两片之间的交叉处在手臂的 位置。刀眼位置在 。袖山分割斜度的起点在 。
（3）画一画：
每组学生根据在设计课上学习的袖型设计，以及自身的知识技能，尝试在一片袖上设计出其它款式的花瓣袖结构线，并做成毛样板。
（4）说一说：
每组邀请1名学生谈谈设计意图，说说制板要领。
a.袖子有 个裁片；b.刀眼位置在 （是否齐全）；c.交叉处在手臂 位置（袖中线、前袖口1/2等等）；d.分割斜度的起点，距离袖山中点 cm
（5）裁一裁：
学生自由选择一款基本花瓣袖或变化款的花瓣袖样板裁剪。
子任务3：如何将零散的几个裁片组合在一起？
拼图游戏：把剪下的各个裁片以拼图的形式搭接在一片袖上
注意：刀眼对位记号，如何搭接（有上下层、重叠之分）
子任务4：实践体验即假缝装袖
小组合作1、先拼合袖底缝，袖山抽吃势（针距0.3cm左右）
2、手缝装袖，针距可稍大（0.5~1cm左右）
三、任务评价
1、从板型上看，首先外形像花瓣、搭接以后袖子结构线要美观、片与片之间交叉的位置和大小高低如何、合体程度等。
2、假缝装袖看，袖山和袖窿装配是否吻合、不能有小褶裥；对位记号要准确、缝份针脚要均匀等。
3、分析过会，每组推选出2个最优秀小组作品展示，并自我解说。
4、课后填写总结评价表，自评、组评、师评
5、教师评选出最佳作品的3组同学为“制作小能手”
四、任务拓展

观察花瓣袖图片，分析款式特点
课后独立以上完成两款花瓣袖毛样板或完成自己收集的花瓣袖变化款的制板。
●评一评 总结评价
请把《花瓣袖的制板与试样》的收获、体会写在表格中，并完成评价。

任务
花瓣袖的制板与试样
姓名

学号

同组合作者

日期

训练
收获
我知道

我懂得

我学会

训练
体会
我满意

我遗憾

训练评价
评定人
评　　　　　　语
等级（ABC）
签名
自己评

同学评

老师评

综合评定