幼小衔接的重要性.ppt

“幼小幼小衔接接”，你准你准备好了好了吗？海韵教育2016年7月1日什么是幼小衔接什么是幼小衔接 “幼小衔接幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。一一.幼儿园教育与小学教育幼儿园教育与小学教育的不同。的不同。二二.“幼小幼小衔接接”的重要性的重要性三三.“幼小幼小衔接接”的的现状状四四.如何做好如何做好“幼小幼小衔接接”今天今天讨论的的问题：幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育学学习习学习环境学习环境宽松活泼宽松活泼严谨规范严谨规范学习内容学习内容以动手动脑的游戏为主以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习基本知识和基本技能学习形式学习形式培养学习兴趣并进行知识启蒙培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。教育，没有考试。系统学习，需要完成作业，有考试系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。的任务和压力。生生活活教育不同教育不同老师像妈妈一样照顾生活，保老师像妈妈一样照顾生活，保教一体。教一体。老师侧重于学习与品德的教育，生老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。活照顾相对较少。时间不同时间不同30分钟教学以玩为主分钟教学以玩为主40分钟课堂以听课为主分钟课堂以听课为主行为规范不行为规范不同同较自由较自由,鼓励孩子自由发展。鼓励孩子自由发展。较规范，学校规章严格。较规范，学校规章严格。交往不同交往不同多在老师和家长视线范围和老多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。师的组织范围内与小朋友交往。课间、课外由学生自由支配和小朋课间、课外由学生自由支配和小朋友交往的独立性强。友交往的独立性强。一、幼儿园教育与小学教育的不同。幼儿园教育与小学教育的不同。二、二、“幼小衔接幼小衔接”的重要性的重要性幼儿教育指导纲要幼儿教育指导纲要：幼儿园教育是基幼儿园教育是基幼儿园教育是基幼儿园教育是基础础教育的教育的教育的教育的重要重要重要重要组组成部分，成部分，成部分，成部分，是我国学校教育和是我国学校教育和是我国学校教育和是我国学校教育和终终身教育的身教育的身教育的身教育的奠基奠基奠基奠基阶阶段。段。段。段。幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园应应与与与与家庭家庭家庭家庭、社区社区社区社区密切合作，与密切合作，与密切合作，与密切合作，与小学小学小学小学相互相互相互相互衔衔接，接，接，接，综综合利用各种教育合利用各种教育合利用各种教育合利用各种教育资资源，共同源，共同源，共同源，共同为为幼幼幼幼儿的儿的儿的儿的发发展展展展创创造良好的条件。造良好的条件。造良好的条件。造良好的条件。解读一：转折期解读一：转折期解读一：转折期解读一：转折期幼儿园游幼儿园游戏为基本活基本活动，没有，没有规定性的学定性的学业任任务，而小学是以而小学是以课堂授堂授课为主要形式，主要形式，有有严格格规定性的学定性的学业任任务；幼儿园幼儿园强调的是生活常的是生活常规、游、游戏规则等，等，不不带有有强制性，制性，而小学的各种学而小学的各种学习纪律、律、常常规要求、行要求、行为规范，都必范，都必须遵守，遵守，带有有强制性。制性。二、二、“幼小衔接幼小衔接”的重要性的重要性三、三、“幼小衔接幼小衔接”现状之一现状之一1 1“幼小衔接幼小衔接”小学化小学化 不能不能不能不能让让孩子孩子孩子孩子输输在起跑在起跑在起跑在起跑线线上上上上 默写拼音默写拼音默写拼音默写拼音 百以内加减法百以内加减法百以内加减法百以内加减法三、三、“幼小衔接幼小衔接”现状之二现状之二2“幼小衔接幼小衔接”断层化断层化不会握笔不会握笔不会翻不会翻书不会听不会听课（倾听）听）现在小学一年级的识字量非常有限。小学低年级现在小学一年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师教学的范围，独识字，而且有可能使其超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。一、语音是语言的物质存在方式。从儿童心理角度来看：言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉发展在先，正确语言发生发展于后。研究证明，很小的婴儿就能区别语音的差异。儿童学习语言是从理解词开始。小学生学习汉字分三阶段：泛化阶段；识字阶段；再现阶段。低年级一般以前两个阶段为主，当然也不可避免地出现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。它能帮助小学生识字。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。它能辅助小学生的习作。孩子在书面交流或习作练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。计算计算是数学的基本能力之一。培养学生的计算能力，首先要重视“基本口算能力”的形成。“基本口算”一般是指20以内的加减法和表内乘除法口算。其中，加减法的学习在前，是学习乘除法的基础。所以，20以内的加减法口算可谓是计算之基石。小学数学教学历来非常重视学生小学数学教学历来非常重视学生2020以内加减法以内加减法的口算能力，义务教育阶段数学课程就明确的口算能力，义务教育阶段数学课程就明确提出提出“能熟练地口算能熟练地口算2020以内的加减法以内的加减法”：2020以以内的加减法口算的练习，认为只要掌握方法会算内的加减法口算的练习，认为只要掌握方法会算就行；有的认为孩子现在算得慢，以后自然就算就行；有的认为孩子现在算得慢，以后自然就算得快了；还有的认为即使口算能力差一点对后续得快了；还有的认为即使口算能力差一点对后续学习也不会产生太大的影响。小学数学上的计算学习也不会产生太大的影响。小学数学上的计算都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较强。强。2020以内加减法是以内加减法是100100以内的加减法的学习基以内的加减法的学习基础，学生对础，学生对2020以内加减法的认知水平将直接影以内加减法的认知水平将直接影响响100100以内加减法的学习。以内加减法的学习。2做好上小学的生活做好上小学的生活习惯准准备 （1 1）.逐渐改变幼儿生活学习作息时间。按时起床按逐渐改变幼儿生活学习作息时间。按时起床按逐渐改变幼儿生活学习作息时间。按时起床按逐渐改变幼儿生活学习作息时间。按时起床按时睡觉。时睡觉。时睡觉。时睡觉。（2 2）.上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间休息时是充分自由的，要自己整理书包，自己喝水，休息时是充分自由的，要自己整理书包，自己喝水，休息时是充分自由的，要自己整理书包，自己喝水，休息时是充分自由的，要自己整理书包，自己喝水，自己上厕所，让孩子明白一句话：自己的事情自己做。自己上厕所，让孩子明白一句话：自己的事情自己做。自己上厕所，让孩子明白一句话：自己的事情自己做。自己上厕所，让孩子明白一句话：自己的事情自己做。孩子有了这个意识以后，自然会用这句话来指导自己孩子有了这个意识以后，自然会用这句话来指导自己孩子有了这个意识以后，自然会用这句话来指导自己孩子有了这个意识以后，自然会用这句话来指导自己的行为。比如：自己记作业，鞋带开了要自己系，下的行为。比如：自己记作业，鞋带开了要自己系，下的行为。比如：自己记作业，鞋带开了要自己系，下的行为。比如：自己记作业，鞋带开了要自己系，下雨了要自己打伞，自己背书包，按课程表自己整理书雨了要自己打伞，自己背书包，按课程表自己整理书雨了要自己打伞，自己背书包，按课程表自己整理书雨了要自己打伞，自己背书包，按课程表自己整理书包，这些事情小学老师是很少过问的，也不会去教孩包，这些事情小学老师是很少过问的，也不会去教孩包，这些事情小学老师是很少过问的，也不会去教孩包，这些事情小学老师是很少过问的，也不会去教孩子，都需要孩子在入学前就具有一定的自我服务的能子，都需要孩子在入学前就具有一定的自我服务的能子，都需要孩子在入学前就具有一定的自我服务的能子，都需要孩子在入学前就具有一定的自我服务的能力。力。力。力。3做好上小学的学做好上小学的学习能力准能力准备 （1 1）.小学生每节课需上小学生每节课需上小学生每节课需上小学生每节课需上4040分钟，要求有意注意的时间较分钟，要求有意注意的时间较分钟，要求有意注意的时间较分钟，要求有意注意的时间较长。我们在家也要注意培养幼儿的有意注意，这里最好的长。我们在家也要注意培养幼儿的有意注意，这里最好的长。我们在家也要注意培养幼儿的有意注意，这里最好的长。我们在家也要注意培养幼儿的有意注意，这里最好的办法就是和孩子在家多读故事书。在读故事时帮助孩子掌办法就是和孩子在家多读故事书。在读故事时帮助孩子掌办法就是和孩子在家多读故事书。在读故事时帮助孩子掌办法就是和孩子在家多读故事书。在读故事时帮助孩子掌握初步的听、说、读能力。注重培养孩子良好的倾听能力、握初步的听、说、读能力。注重培养孩子良好的倾听能力、握初步的听、说、读能力。注重培养孩子良好的倾听能力、握初步的听、说、读能力。注重培养孩子良好的倾听能力、自控能力及早期阅读能力自控能力及早期阅读能力自控能力及早期阅读能力自控能力及早期阅读能力.（2 2）.关于书写练习，在家孩子只要会写自己的名字就可关于书写练习，在家孩子只要会写自己的名字就可关于书写练习，在家孩子只要会写自己的名字就可关于书写练习，在家孩子只要会写自己的名字就可以了。因为小学一年级孩子会接受系统的书写教育。以了。因为小学一年级孩子会接受系统的书写教育。以了。因为小学一年级孩子会接受系统的书写教育。以了。因为小学一年级孩子会接受系统的书写教育。（3 3）.并在家多鼓励孩子课上专心听讲、专心听同学发言、并在家多鼓励孩子课上专心听讲、专心听同学发言、并在家多鼓励孩子课上专心听讲、专心听同学发言、并在家多鼓励孩子课上专心听讲、专心听同学发言、及时完成作业、养成认真检查的习惯、遇到不懂的问题要及时完成作业、养成认真检查的习惯、遇到不懂的问题要及时完成作业、养成认真检查的习惯、遇到不懂的问题要及时完成作业、养成认真检查的习惯、遇到不懂的问题要知道问等。知道问等。知道问等。知道问等。每天给孩子讲故事，有助预防多动症每天给孩子讲故事，有助预防多动症英国最新研究：英国最新研究：英国最新研究：英国最新研究：家家家家长长每天每天每天每天给给孩子孩子孩子孩子读书读书、讲讲故事，不故事，不故事，不故事，不仅仅有助于提高孩子的有助于提高孩子的有助于提高孩子的有助于提高孩子的阅阅读读能力，能力，能力，能力，还还能能能能预预防儿童出防儿童出防儿童出防儿童出现现多多多多动动症等行症等行症等行症等行为为毛病。毛病。毛病。毛病。在看在看在看在看图识图识字字字字测验测验中的表中的表中的表中的表现现要大大好于那些平日没人要大大好于那些平日没人要大大好于那些平日没人要大大好于那些平日没人给给他他他他们讲们讲故事的孩子故事的孩子故事的孩子故事的孩子们们；日后日后日后日后认认知和学知和学知和学知和学习习能力都会得到改善与提高；能力都会得到改善与提高；能力都会得到改善与提高；能力都会得到改善与提高；长长大后行大后行大后行大后行为为出出出出现问题现问题的的的的风险风险可能会降低；可能会降低；可能会降低；可能会降低；那些每天花三四个小那些每天花三四个小那些每天花三四个小那些每天花三四个小时时看看看看电视电视的孩子在各种的孩子在各种的孩子在各种的孩子在各种测试测试中的成中的成中的成中的成绩绩都相都相都相都相对对偏低偏低偏低偏低。测一测（在符合您情况的（在符合您情况的题题后打后打“”）1.1.我每天早上要叫孩子好几遍，我每天早上要叫孩子好几遍，我每天早上要叫孩子好几遍，我每天早上要叫孩子好几遍，还还要要要要给给他穿好衣服，他才起床。他穿好衣服，他才起床。他穿好衣服，他才起床。他穿好衣服，他才起床。（）（）（）（）2.2.我会把牙膏我会把牙膏我会把牙膏我会把牙膏给给孩子孩子孩子孩子挤挤在牙刷上，帮其在牙刷上，帮其在牙刷上，帮其在牙刷上，帮其节约时间节约时间。（）（）（）（）3.3.孩子的孩子的孩子的孩子的铅铅笔都是我帮他削好的。笔都是我帮他削好的。笔都是我帮他削好的。笔都是我帮他削好的。（）（）（）（）4.4.孩子很粗心，因此每晚我都要孩子很粗心，因此每晚我都要孩子很粗心，因此每晚我都要孩子很粗心，因此每晚我都要给给他把第二天的学他把第二天的学他把第二天的学他把第二天的学习习用品准用品准用品准用品准备备好。（）好。（）好。（）好。（）5.5.如果忽然如果忽然如果忽然如果忽然发现发现孩子的学孩子的学孩子的学孩子的学习习用品没有用品没有用品没有用品没有带带，我会立即，我会立即，我会立即，我会立即给给他送去。他送去。他送去。他送去。（）（）（）（）6.6.我很少与班主任我很少与班主任我很少与班主任我很少与班主任联联系。系。系。系。（）（）（）（）7.7.我不愿意我不愿意我不愿意我不愿意让让孩子在成孩子在成孩子在成孩子在成长长的的的的过过程中受到挫折。程中受到挫折。程中受到挫折。程中受到挫折。（）（）（）（）8.8.如果孩子与伙伴打架，我会向如果孩子与伙伴打架，我会向如果孩子与伙伴打架，我会向如果孩子与伙伴打架，我会向别别人道歉，再将孩子人道歉，再将孩子人道歉，再将孩子人道歉，再将孩子带带走。走。走。走。（）（）（）（）9.9.如果孩子不喜如果孩子不喜如果孩子不喜如果孩子不喜欢欢某位老某位老某位老某位老师师而不愿意去上学，我会想方而不愿意去上学，我会想方而不愿意去上学，我会想方而不愿意去上学，我会想方设设法把他赶到学校。法把他赶到学校。法把他赶到学校。法把他赶到学校。（）（）（）（）10.10.我周末会我周末会我周末会我周末会让让孩子参加孩子参加孩子参加孩子参加课课外活外活外活外活动动，如画画、音，如画画、音，如画画、音，如画画、音乐乐、舞蹈等。、舞蹈等。、舞蹈等。、舞蹈等。（）（）（）（）说明说明这些些题，如果您画的，如果您画的“”越多，越多，说明您明您的教育方式越是需要改的教育方式越是需要改进。1、2、3、4题与依与依赖性有关。性有关。5、7、8、9题与耐挫力有关。与耐挫力有关。第第6题考察您是否和老考察您是否和老师合作。合作。第第10题与您的期望有关。与您的期望有关。衡量孩子对学校生活是否适应的三个标准衡量孩子对学校生活是否适应的三个标准第一、学第一、学习感感兴趣：趣：对学学习内容本身充内容本身充满好好奇和奇和兴趣，能趣，能积极主极主动地学地学习，不懂就，不懂就问；第二、活第二、活动能合群：在日常学能合群：在日常学习活活动中，能中，能与家人、与家人、亲友、老友、老师、同学和睦相、同学和睦相处；第三、生活有条理：能独立自主地安排妥当第三、生活有条理：能独立自主地安排妥当包括学包括学习在内的基本生活起居，不必大人在内的基本生活起居，不必大人催着、催着、盯着才去完成。着才去完成。谢谢您的聆听，您的聆听，期待与您交流！期待与您交流！