信息技术环境下小学语文混合式教学的实践尝试.pdf

打 开 数 据 之 门203信息技术环境下小学语文混合式教学的实践尝试闫冬梅（甘肃省酒泉市肃州区屯升学区，甘肃 酒泉 735004）摘 要随着信息时代的到来，各大领域都在积极将信息技术应用于自身发展中，教育也同样加快朝向信息化方向发展，因此将信息技术与小学语文教育进行整合，以此开展混合式教学活动，对提高学生学习质量、教师教学效率具有重要意义，因此本文通过对信息技术环境下小学语文混合式教学的实践进行探讨，以供参考。关键词 信息技术;小学；语文；混合式教学前言混合式教学是当前教育领域中的全新教学理念，是基于信息技术与传统教学模式联合进行的教学活动，教师在课堂中应起到引导者作用，严格把控学生学习方向，通过混合式教学模式来促使学生积极参与到学科学习中来，进而提升教学质量，就此本文通过探讨信息技术环境下小学语文混合式教学的实践，具有一定现实研究意义。一、信息技术环境下开展小学语文混合式教学意义其一，有利于激发学生语文学科学习兴趣，在小学语文混合式教学中，将信息技术应用其中，能够促使整个课程学习模式更为多样、有趣，将原本抽象化的知识以具体化、形象化的方式呈现给学生，学生在学习过程中能够体会到其中的乐趣，在此基础上开展小学语文学科的深化学习，能够感受语文学科特有的乐趣。其二，有利于提升学生语文学科学习效率，将信息技术与小学语文混合式教学两者相融合，能够直接语文学科教学中的重难点部分，通过应用当前比较先进的教育资源，能够为学生提供更多样化的教学资源，基于信息技术所提供的语文学科教学资源，在实际课堂教学中起到共享、辅助作用的同时，对提高语文学科效率具有积极性意义1。基于以上，本文通过开展匿名问卷调研方式，共计发放问卷五十份，有效回收问卷五十份，回收率为 100%，针对教师在教学中所采用的课件来源进行调研（多选），具体如下表 1：表 1 教师在教学中所采用的课件来源选项占比自己制作的视频课件28%其他教师分享的课件32%线上平台资源库下载视频18%当前国内外开放课程20%通过互联网所下载课件64%其他方面6%根据上述调研结果能够明显看出，有大多教师选择将信息技术应用于小学语文混合式教学中，其中占比最高的就是通过互联网所下载课件，高达 64%，对于自己制作的视频课件、其他教师分享的课件、线上平台资源库下载视频、当前国内外开放课程以及其他，分别占比为 28%、32%、18%、20%、6%，随着信息技术的不断发展，相信在不久的将来，必将成为教育工作中一部分组成，切实发挥其在教学中的应用价值。针对每次课程教学前（以每节课时长 45 分为例）每个单元课程教学需要两节课，学生进行线上学习所需时间进行调研，具体如下表 2：表 2 学生进行线上学习所需时间选项占比0-20min52%20-40min30%40-60min12%60-80min4%80min2%根据上述表 2 中的调研结果来看，有 52%的教师教学前应用线上教学所需时间为 0-20min 左右，是其中占比最高的一项，对于20-40min、40-60min、60-80min 以及80min 的占比分别为 30%、12%、4%、2%，根据上述调研能够看出越来越多教师选择在课前开展线上教学，对引导后续教学开展具有重要意义。基于信息技术环境，开展小学语文混合式教学后，针对教师对自我教学工作满意程度进行调研，具体如下表 3：表 3 教师对自我教学工作满意程度选项占比有明显的提高58%稍微的提高30%没有任何影响10%有所降低2%有明显的降低0%根据上述表 3 调研结果，有超过大半教师认为基于信息技术环境开展小学语文混合式教学对提高自身教学质量具有重要作用，高达 88%，其中有明显的提高、稍微的提高，分别占比 58%、30%。除此之外，还有 10%的教师认为没有任何影响，2%的教师认为有所降低，针对上述调研结果，教师应深刻分析自身在教学中存在的不足，在此基础上优化自身教学模式，以此提升学生学习兴趣，才能充分发挥信息技术在小学语文混合教学中的应用价值。二、信息技术环境下小学语文混合式教学的实践策略（一）整合线上资源，引导学生学会课前预习在当前我国大力推行“双减”政策的教育战略背景下，为切实小学生在课业方面的压力，对所学知识点的理解更加深化、全面，教师可通过采取混合式教学的方式，将导入环节融入于课堂教学中，23.3月排版文件-230320（改版）.indd 20323.3月排版文件-230320（改版）.indd 2032023/3/29 15:30:012023/3/29 15:30:01204教育EDUCATION这样做的目的在于培养学生自主预习的意识和能力，结合小学生身心发展特征和生长规定进行教材内容调整，制定个性化的教学方案，实现小学生个性化、全面化的发展。除以上之外，教师将当前比较先进的信息技术与教学课程导入环节两者结合起来，通过信息技术为学生布置课前预习作业，引导学生自主通过在线学习平台完成预习。举例来讲，在进行小学语文一年级大小多少这部分内容教学时，为了顺利开展混合式教学模式，首先教师可通过微课视频的方式，为学生布置与本节课所学知识相关预习作业，并通读整篇文章，能够对文中所讲的“大小多少”的概念有基本上的认知和理解，同时根据自身预习成果，对“大小多少”的本质特征进行自主性的总结，然后教师将学生自主总结进行整合，结合当前学生学习能力、理解程度制定针对性教学方案和计划，通过以上满足小学生对其个性化发展方面提出的学习要求。其中需要特别注意，在正式进行课程导学前，教师应引导学生如何使用在线学习平台，这样学生能够在今后学习中熟练应用在线学习平台，提高语文学科学习质量，通过以上，能够明显看出基于现代信息技术环境下的小学语文混合式教学，对引导学生课前预习具有非常重要教学作用。（二）基于混合教学，培养学生自主学习习惯从小学生的角度来讲，虽然其对于社会方面的经验非常少，但在此阶段已经初步建立独立思考的思维能力，为更好的实现学生个性发展，教师在应用混合式教学模式时，还要培养学生能够自主进行学科学习的良好习惯，与此同时还应引导学生之间进行学习互动，在互动过程中了解学生对于语文学科的学习能力，以此开展针对性的教学指导。在实际课堂教学中，教师应始终将学生作为课堂主体地位，结合学生语文学习特征开展教学活动，将多元化、混合式教学模式应用于语文课堂中，培养学生自主学习和实践方面的能力。与此同时，教师也要引导学生在自主学习的同时，对所学内容作出总结，通过以此才能切实提升学生学习质量，经过自主学习，教师与学生之间进行教学互动，以使学生在互动过程中分析自身在自主学习中的不足，并对此进行改进2。（三）应用信息技术，拓展小学语文教学资源随着互联网时代的到来，各行各业也都意识到引用信息技术对自身发展而言的重要性，教育领域也不例外，将其应用小学语文学科教学中，对提升其教学质量、效率具有非常重要意义，从某种角度来讲，信息技术为开展小学语文教学活动提供资源方面的支持3。基于以上，为进一步强化小学语文教学质量，教师应将线上资源引入到实际课堂教学中来，基于本节课所讲教学内容，搜集与之相关的线上资源，然后将这些资源进行剪辑，以图片、视频等方式呈现出来，为学生自主学习提供相关资料，一方面，学生有更多自主时间进行学科学习；另一方面能够深化理解所学知识点，为后续正式开展课堂学习奠定良好基础。举例来讲，在进行小学语文乌鸦喝水这部分内容教学时，教师可引导学生在正式开展教学前体现进行文章预习，并借助信息技术，将与当前所讲文章的同名动画片剪辑下来，作为教学导入环节中的微课视频课件，其中需要特别注意的是，教师在应用信息技术进行教学视频剪辑时，应针对其中的生字部分做好标注，要求学生认真观看微课课件，分析乌鸦喝水全过程，这样做的目的在于学生进行教材知识学习时，能够从脑海中形成乌鸦喝水的画面，通过以此能够更深化的理解所学知识点。基于以上，将线上资源进行整合应用于实际课堂教学中，对提高小学语文教学效率具有非常重要意义，学生在正式进行课堂学习前就对文章内容有大致理解和掌握，在此基础上利用混合教学法开展小学语文教学，能够切实看到线上教学资源对强化学生语文学习质量具有积极性意义。（四）通过混合教学，培养学生知识点总结能力在完成小学语文教学活动后，教师还要根据所讲知识掌握当前学生学习情况、对知识点的掌握度，在此基础上，对教学框架进行适当的调整和改进，基于课堂总结来开拓学生思维能力。在当前信息技术快速发展环境下，学生通过各种新型设备进行学习，不会受以往传统模式下的时间、空间的约束，而这些设备的应用，在很大程度上为学生学习起到辅助性的教育作用，作为教师，应针对学生设备使用情况进行检查，检查的目的在于查看学生是否正确使用设备，设备是否发挥对学生学习方面的辅助支持，只有这样才能切实掌握学生学习情况，与此同时，学生们在应用电子设备进行学习的同时，还要学会总结和归纳易错点和重难点，通过以此进一步巩固所学知识，帮助学生建立系统性的语文学科学习体系。就小学阶段的语文学科而言，其最重要的就是拼音和生字部分的学习，学生通过在线学习平台中的总结功能，对提升这部分学习质量具有重要作用4。举例来讲，在进行小学语文口语交际：请你帮个忙这部分内容教学时，在正式开展教学前，教师可应根据当前班级内学生实际能力制定多样化教学方案，通过混合式教学，以学生为主体，引导学生能够课堂学习中分享自己所经历的事件，鼓励学生就以往所经历的“被帮助”“帮助他人”的事件进行发言，通过以此增强学生在课堂学习中的体验感和成就感。在整个教学活动中，因每个学生都是独立性的个体，其所处生长环境存在一定的差别，这也就是学生之间学习能力存在差异的主要原因，因此作为小学语文教师应正视学生之间差异，能够耐心引导学生，始终将“以生为本”作为教学基本理念，开展“因材施教”的混合教学方式，引导学生在进行知识总结的同时，分析自身在其中存在的不足之处，并对此进行纠正，只有这样才能在帮助学生掌握所学基础知识的同时，培养学生语文核心素养。与此同时，教师还要切实掌握当前学生学习状态和能力，开展针对性的教学引导，在引导过程中促使学生能够将所学知识点进行联系，并将所学知识熟练应用于实际实践生活中，这才是进行语文学科学习的根本意义所在。结语综上所述，在小学教育阶段，语文学科作为其中重要学科之一，为更好的迎合时代发展态势，小学语文教师应学会将信息技术与传统教学整合起来，开展混合式教学活动，这对提升学生学习效果具有非常重要的教育意义，有助于学生全面发展。参考文献：1 赵兴俊.现代信息技术环境下小学语文混合式教学策略探究J.考试周刊,2021(73):46-48.2李宝林.智慧教室环境下小学语文“混合式学习”教学策略J.课程教育研究,2021(31):86-87.3陈栋.浅议在小学文言文教学中运用线上线下混合式教学J.学周刊,2022,26(26):175-177.4 吴胜华,钱萌,汪文明.“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探讨 J.电脑知识与技术,2021,17(20):250-251.23.3月排版文件-230320（改版）.indd 20423.3月排版文件-230320（改版）.indd 2042023/3/29 15:30:012023/3/29 15:30:01