乡土史课程资源的挖掘.doc

通过乡土史课程资源的挖掘、利用，来拓展历史的教学内容，丰富学生的知识结构，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感和责任感。
但开发从何处着手，又在哪里落脚？诸如此类的问题各级教育部门和实施人员都必须提前予以考虑，而且协调一致，统一行动，否则，乡土史课程资源开发将会出现各自为政，盲目开发的混乱局面。要解决这些问题就要制定合理的乡土史课程目标，而在确定乡土史课程目标的过程中还要注意以下两个问题：
首先，从理论上讲，乡土史课程目标的确定应该广纳众人之言，集思广益，但从实际情况看，确定目标的人群应由教师代表、企业的劳动模范、附近农村具有丰富生产经验的农民代表、政府官员、教育行政人员和学生代表构成。
这样，不同的人从不同的角度提出设想与建议，在集体审议的基础上进行归纳总结，精选出切实可行的开发目标。同时可以成立乡土史课程资源开发商议协会，定期对乡土史课程目标的达成情况进行监控，并根据具体情况作适当的调整。
其次，要注意开发目标的阶段性与层次性。所谓目标的阶段性是指要注意不同学习阶段的学生的乡土史课程资源开发目标不同。目标的层次性是由乡土史课程资源本身的动态发展性决定的，开发目标根据学生的学习程度和乡土史课程资源自身的发展会呈现出一定的层次性，包括由同一乡土史课程资源开发程度不同而呈现出的层次性，以及由于学生个体差异而引起的分化。所以，乡土史课程资源开发目标的制定，既要考虑总的开发目标与阶段性开发目标，还要根据学生的不同需要，确定不同层次的开发目标。
但是，从广义的角度讲，教育是要培养社会主义的建设者，而不仅仅是要培养本地区的建设者。因此，在乡土史课程资源开发过程中，必须坚持目标整体性与局部灵活性相结合的原则。