詹天佑-练习6.doc

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：20 詹天佑
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1.读通课文，初步感知,学会生字新词。
2.给课文分段并学习课文第一、二段。

重点难点：
学会生字新词,初步感知课文内容并学习第一、二段。
课前准备：
投影片、挂图
教学过程：
一、看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（出示詹天佑的图片以及简介）
请一位同学根据图片来向大家介绍一下詹天佑。
（学生介绍）
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。
二、自读悟情，检查预习
1.轻声读课文,注意读准字音.
2.读生字新词.
3.注意正确书写生字.
4.你理解了哪些词语的意思,是用什么方法理解的?
二、整体感知，理清文章脉络。
1．请同学们根据下面的问题，快速朗读课文，找出答案。
（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）
（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）新课 标第 一网
2．认识过渡句，理清段落层次。
（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
（3）给课文分段，用“‖”作记号。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三、学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）
3.请个别学生回答：
（1）当时的情况怎样？
（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？
（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么？
（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）
还能从课文的哪里看出这点？
（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）
（3）全国的反映如何？
用文中的一个词来概括。（轰动）
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？
（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）
表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）
有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？
　　4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？
（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）
5.有感情地朗读课文（齐读）
板书设计：

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：20 詹天佑
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1.细读课文，学习课文第3、4段。
2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
3.感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

重点难点：
1.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、导入
我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？
二、学习第3段
1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。
　　（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）
2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。
（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）
学生划找——四人小组交流——全班探讨
3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。
5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）
6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？
（衬托了詹天佑杰出的才干）
小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略讲第4段
就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？
这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？
（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）
五、总结
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

板书设计：
20 詹天佑
勘测线路
开凿隧道
设计线路

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：21 鞋匠的儿子
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1.在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；
2.学习有感情地朗读本文；
　3.初步了解林肯的演讲策略。

重点难点：
1．学会本课生字词，学习有感情地朗读本文；
2.初步了解林肯的演讲策略。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1.让我们一起来写林肯的名字。
2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。
3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。
1.同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。
板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
2.请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
3.交流：
整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？
（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”
2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。
三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。
1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？
（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？
3.指导朗读。
4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？
四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
1.在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？
2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。
3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？
板书设计：

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：21 鞋匠的儿子
本课初备
课时
共 2课时,本课第2课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

重点难点：
凭借语言材料，体会宽容是一种力量，学习林肯的优秀品质。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、谈话导入。
过上一节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯）
林肯他是——鞋匠的儿子。齐读课题。
二、学生简介林肯的生平事迹。
学生：这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中，奋力以求，，作出了伟大的成就，让世界记住了这个名字——林肯。出示林肯图片。学生：林肯当选美国总统后不久，爆发了南北战争，在四年战争中，他亲自指挥作战，领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争，最终取得了胜利，维护了国家的统一，有利地推动了美国社会的发展。但是战争结束的第二年，林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了，但是林肯永远地活在了人们的心目中。
三、朗读感悟。
1.林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱）
自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。
2.自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？
3.当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑）
自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？
4.那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
5.请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？读好后，可以小组讨论一下。
6.同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚）
（１）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，作为总统，要牢记并努力改变现状。
（２）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。
（３）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。
7.指名读，齐读。
8.背诵这段话。
9．在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默）
10.在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。
出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。
11.然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。
出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？
读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊）
12.这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？
出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
13.总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。
14.我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。
四、现场表演。
我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。
五、学习总结。
1.自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？看看这一段写了林肯的那些作为？
2.找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。
出示林肯的两句话：
“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”
“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
3.思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱）
板书设计：
21鞋匠的儿子
参议员 林肯
羞辱 宽宏大度
大笑 真诚
静默 谦逊
掌声 仁爱

练习设计：
　1.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。
　2.根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。
教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：习作六
本课初备
课时
共 2课时,本课第1~2课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1、指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。
2、训练学生根据习作要求修改作文的能力。

重点难点：
了解名人事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。
课前准备：
学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。
教学过程：
一、激活表象联系，明确习作指向
(一)明确习作内容与要求
1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表：
体育 奥运冠军 张军 陈艳青 吴静钰
文人 苏童 范小青 陆文夫
工艺 绣娘
2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？
强调以今人为主，了解一下古人即可。
3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。
(二)讨论交流，确定写作对象
1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"档案卡"资料，简要介绍自己心目中的"名人"。
(介绍要求：①介绍清楚"名人"的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)
2．小组内交流和介绍。
①先相互传阅"档案卡"，再依次作简要介绍。
②每组推选1人，准备在班内展示介绍。
3．班内交流和介绍。
(各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……)
二、寓导于练，强化习得
(一)由练说导向练写
1．引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把"名人"的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)
2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。)
(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。
(三)展示作品，修改完善
1．引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。
2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。
3．展示评改。
①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。
②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)
③全班互动，展开评价或建议。
④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。
三、提升素养，构思完篇
1．引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。
2．按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。
四、点评习作，指导学生汇编《家乡名人谱》
1．样稿选萃。(略)
2．启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍"名人谱"，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。
3．按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。
4．练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。
板书设计：

练习设计：

教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：练习 6
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1、学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。
3、写好钢笔字，注意整体布局。

重点难点：
认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、教学第一题（语文和生活）
1、教学第一部分。
（1）谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词，我们听一段相声。
（2）教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音，要求学生对照题中的文字来听。
（3）学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣）
（4）学生说出每组加点词的区别。（词义和用法）
（5）教师引导学生小结出倒顺词的规律。
2、教学第二部分。
（1）学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同）
（2）引导学生说说自己的体会。
（3）师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）
3、教学第三部分。
（1）学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。
（2）教师引导学生说出各自想出的倒顺词。
（3）教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。
（4）拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用）
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读《大风歌》。
（1）学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。
（2）教师范读。（读出诗的磅礴的气势）
（3）学生对照题中注释大致理解诗意。
（4）集体练读，同坐练背。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏。
（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。
（2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。
（3）拓展。历史上有很多这样的作品，在今后的学习中要学会欣赏。
（4）师生评议。
三、教学第三题。（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《给家乡孩子的信》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）引导学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
板书设计：
练习设计：
教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：练习 6
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1、练习口语交际，学会合理表达自己的思想。
2、学写毛笔字。

重点难点：
练习口语交际，学会合理表达自己的思想。
课前准备：

教学过程：
一、教学第四题。（口语交际）
1、审题。
（1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。
（2）教师明确本次口语交际的要求：你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发？
2、指导。
（1）让学生认真思考上面的问题。
（2）学生之间相互交流。（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励）
（3）同学之间互提建议。
（4）分组练说。（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真）
3、练习。
（1）每组指派代表上台练说。
（2）师生评议。
4、反馈小结。
二、教学第五题。（学写毛笔字）
1、审题。明确本次学写的字是“撒、鞭”。
2、指导。
（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师一边范写一边讲解方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练习。
（1）学社临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练写这两个字。（注意在米字格中的位置）
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪儿。
（2）指出不足。进一步纠正。

板书设计：
练习设计：
教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：22 古诗两首
本课初备
课时
共 2课时,本课第1课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的
事例，体现自己的理解。

重点难点：
借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，领悟诗中蕴含的哲理。
课前准备：

教学过程：
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。
公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。临终的时候，他还念念不忘恢复中原。他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：
　　死去原知万事空，但悲不见九州同。
　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2.解题，释题。
示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3.初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4.理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
（3）体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：
书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6.指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）听老师范读。
（2）自由练读。
（3）指名读后评价，再练读。（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）
（4）齐读。
（5）指导背诵。
板书设计：
《冬夜读书示子聿》
孜孜不倦
持之以恒 有所成就
实践出真知
练习设计：
　1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。
　2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。
教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案
备课时间：2009年11月20日
课题：练习 6
本课初备
课时
共 2课时,本课第2课时
个人复备栏
周丽
教学目标：
1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。
2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

重点难点：
借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，领悟诗中蕴含的哲理。
课前准备：

教学过程：
一、复习导入
有感情地吟诵古诗。
二、学习《观书有感》
1.按自学提纲自学古诗。
出示自学提纲：
a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？
b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。
c.记下不懂的问题。
2.交流自学情况。新 课标 第一 网
（1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？
（2）学生交流读懂的内容。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点而准确理解一些词语。
鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。
理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
边读边理解边想象。
3.有感情地朗读，背诵。
（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。
（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）
（3）指名读后练习背诵。
（4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句
三、学习本课生字。
1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。你认为哪个容易写错，给大家提示一下。
2.练习正确书写。

板书设计：
《观书有感》
半亩方塘——书本
水——知识、学问、思想
源头活水——读书得来的新知识
天光云影共徘徊——读书的感受
练习设计：

1.背诵课文默写课文。
2.由学生推荐课外自学的古诗。
3.收集的成语、名言、古诗。准备张贴向全班同学推荐古诗。
教后记：
参加备课人员
吕华明 赵忠 秦玉萍 赵彦山 王林高 周丽 戴佩华 吴永萍

- 21 -