新时期青少年生态文明观培育调查与研究.pdf

Dec.2022Research on ModernVocational Education in Western China2022.年12 月Vol.1No.4西部现代职业教育研究第4期新时期青少年生态文明观培育调查与研究张秀英（广州番禺职业技术学院马克思主义学院，广东广州，5 1148 3）摘要：生态文明建设关乎人类未来，加强青少年生态文明观培育势在必行，为真实的了解当代青少年生态文明观教育现状，本次调查选取广东省多所大中小学生进行调查研究，调查结果显示当前青少年的生态文明观教育还存在生态文明知识较缺乏、教育力度有待加强、践行能力缺位等问题，这就需要社会各个方面充分发挥育人合力，加强对青少年生态文明观的培育。关键词：青少年；生态文明观；调查与研究；中图分类号：C641文献标识码：A文章编号：SY032-2022（4）-0 0 47-0 0 5 0Investigation and Research on the Cultivation ofTeenagers Ecological Civilization in the New PeriodZhang Xiuying(Marxist College,Panyu County Vocational and Technical College,Guangzhou,Guangdong,511483)Abstract:The construction of ecological civilization is related to the future of mankind,so it is imperative tostrengthen the cultivation of young peoples ecological civilization concept.In order to truly understand the currentsituation of the education of contemporary young peoples ecological civilization concept,this survey selected a num-ber of primary and secondary school students in Guangdong Province for research.The survey results show that thereare still problems in the current education of young peoples ecological civilization concept,such as the lack of eco-logical civilization knowledge,the need to strengthen education,and the lack of practical ability,This requires allaspects of society to give full play to the joint efforts of educating people and strengthen the cultivation of young peo-ples ecological civilization.Key words:Teenagers;Ecological civilization concept;Investigation and research;0引言在党的二十大报告中，习近平总书记指出，“大自然是人类赖以生存发展的基本条件。尊重自然、顺应自然、保护自然，是全面建设社会主义现代化国家的内在要求。必须牢固树立和践行绿水青山就是金山收稿日期：2 0 2 2-11-0 2基金项目：本文系广州番禺职业技术学院2 0 2 1年度科研项目“基于移动学习平台的高职思政课混合教学模式研究”和2021年度广州市青少年科技教育项目“守住青山绿水建设美丽家园一一青少年环保知识科普系列活动（项目编号：KP自202261）”研究阶段性成果。作者简介：张秀英（19 8 0 一），女，黑龙江人，副教授，硕士。主要研究方向：马克思主义和思想政治教育研究。48西部现代职业教育研究银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。”随着经济社会的发展，全球生态问题层出不穷，实现人与自然的和谐共生成为全人类所必须面临的现实问题。2 0 2 0 年的新冠疫情的发生，打乱了人们的正常生活节奏，如何正确处理人与自然之间的关系又一次摆在人类的面前。青少年是社会发展的重要力量，生态文明观的培育关系着我国生态文明建设的发展进程，加强青少年一代的生态文明意识养成教育更是解决全球生态问题的当务之急。1青青少年生态文明观培育的现状调查为真实的了解当代青少年生态文明观培育现状，本次调查选取广东省多所大中小学生进行调查研究。在题目设置方面，共设置了2 5 道选择题，题型为单项选择题与不定项选择题。内容涉及青少年对生态环保的认知、生态文明行为、生态文明教育等方面，通过此次调查反映出青少年生态文明观培育的现状。1.1青少年生态文明意识情况您认为生态环保问题重要吗？9 8.6%的学生认为很重要，只有1.4%的学生认为不重要。您认为将生态文明教育作为教学的组成部分有必要吗？95.33%认为很有必要，2.34%认为没必要，2.34%认为无所谓。您觉得当下人们的生态文明素养如何？2 1.9 6%的认为很好，6 5.8 9%的认为一般，9.8 1%认为不好。您知道我国环保举报电话吗？只有49.6%选择12 36 9，30.2%选择12 315。您知道世界环境日是哪一天吗？只有39.3%选择了6 月5 日，2 0.2%选择6 月2 2 日。您阅读过生态环保的书籍有几本？从来没有看过的占比40.6%，选择看过1-2 本的占比30.4%，选择5 本以上的只占到2.3%B不重要：1.4%A很里要：9 8.6%您认为生态环保问题重要吗？C无所谓:2.33%B没必要：2.33%A很有必要：9 5.35%您认为将生态文明教育作为教学的组成部分有必要吗？1.2青少年生态文明行为情况如果您刚刚饮用过饮料或带有塑料包装的饮品，您会怎样处理它？34.5 8%学生回到找到垃圾桶扔掉，6 3.5 5%扔到分类垃圾桶。看到有的同学下课后没有带走垃圾，这时您会怎么做？6 3.0 8%告诚同学要随手带走垃圾，31.7 8%帮同学带走垃圾，5.14%选择置之不理。当您发现周围有破坏生态环境行为时，您会怎么做？6 3.5 5%选择上前阻止并劝解，2 8.5%拨打环保举报电话，7.9 4%选择和我关系不大，不用管。（手玉东：1.8 6%A找圾用奶择：34.42%B.奶别分类垃圾幕6 3.7 2%如果您刚刚饮用过饮料或带有塑料包装的饮品，您会怎样处理它？5.12%32.09%62.79%A婚同学带走垃校B告减同学要随手带走垃极C五之不理看到有的同学下课后没有带走垃圾，这时您会怎么做？新时期青少年生文明观培育调查与研究491.3青少年生态文明教育现状您所在学校是否开设有关生态文明教育方面的课程？6 3.0 8%选择有，16.8 2%选择没有开设，20.09%选择不了解。您所在的学校开展生态环保教育通过哪些课程开展？8 9.8%选择思想政治理论课，只有2.2%选择环保方面的专业课。您所在学校有生态环保类社团吗？6 3.0 8%回答有此类社团，16.36%选择没有。您所在学校组织过哪些生态教育实践活动？8 0.37%选择垃圾分类活动，6 5.42%生态知识宣传，12.6 2%选择从未进行过。C不了解:2 0.0 9%B没有:16.8 2%A有:6 3.0 8%您所在学校是否开设有关生态文明教育方面的课程？D从未进行过：12.6 2%C其地活动迹：5 1.4%A垃吸分宽活动：8 0.37%8生放0 9 宣传:6 5.42%您所在学校组织过哪些生态教育实践活动？2青少年生态文明观培育的现状分析通过调查分析显示，青少年的生态环保意识较强、生态环保教育得到重视、生态环保参与意识较强，但存在生态文明知识较缺乏、教育力度有待加强、践行能力缺位等问题2.1青少年的生态环保意识较强，但生态文明知识较缺乏通过此次调查可以发现青少年的生态环保意识较强，9 8.6%的学生认为生态环保很重要。青少年对生态文明知识的渴望程度较高，9 5.33%的人认为很有必要将生态文明教育作为教学的组成部分。但在生态文明知识方面比较乏，如，您知道我国环保举报电话吗？只有49.6%选择12 36 9，您知道世界环境日是哪一天吗？只有39.3%选择了6 月5日。您阅读过生态环保的书籍有几本？从来没有看过的占比40.6%，选择看过1-2 本的占比30.4%。数据表明，青少年的生态环保意识较强，但生态文明知识却匮乏。丰富的生态文明知识是形成生态文明意识的前提和基础，然而，大部分青少年在生态文明方面的知识较缺乏，甚至有的青少年认为生态文明与自己无关。2.2青少年生态环保教育得到重视，但教育力度有待加强您所在学校是否开设有关生态文明教育方面的课程？只有6 3.0 8%选择有。您所在学校有生态环保类社团吗？6 3.0 8%回答有此类社团，您所在学校组织过哪些生态教育实践活动？8 0.37%选择垃圾分类活动，可见各个学校都把生态环保教育提到日程，纷纷通过开设生态环保课程、建立生态环保社团、开展生态实践活动等方式加强学生的生态环保教育。您所在的学校开展生态环保教育通过哪些课程开展？大多数选择思想政治理论课。可见，大多数学校在进行青少年生态文明教育方面主要通过思想政治教育方面的课程，缺少专门生态环保方面的课程，生态环保教育内容呈现碎片化、零散化的特点，长此以往，这将影响教育的效果。3青少年生态环保参与意识较强，但践行能力缺位您愿意利用课余时间参加生态环保的活动吗？90.3%的同学选择愿意，当看到周围有破坏生态环境行为时您会怎么做？6 3.5 5%选择上前阻止并劝解。当看到有的同学下课后没有带走垃圾，这时您会怎么做？6 3.0 8%告诚同学要随手带走垃圾。您平时会主动实施垃圾分类吗？8 5.9 8%选择偶尔进行垃圾分类，11.2 1%选择不会进行垃圾分类。生态行为强调个人主动参与环保行动，以积极、正面的行为来保护生态环境，维持生态平衡。2】从调查显示，当前青少年生态环保参与意识较强，但在生态环保的践行方面缺少主动性和积极性，甚至很多青少年的生态环保意识与生态道德行为出现自相矛盾，导致生态意识与生态行为严重脱节。这种知行错位的现象，势必会青少年生态文明观的价值取向。50西部现代职业教育研究4青少年生态文明观培育的实践路径习近平总书记曾强调，要推动在全社会特别是在青少年心中播撒生态文明的种子，让大家做生态文明建设的实践者、推动者，持之以恒，久久为功，让我们的祖国天更蓝、山更绿、水更清、生态环境更美好。3 要想加强青少年生态文明观培育，我们必须从以下几个方面做起：4.1发挥课堂的主渠道作用，强化生态理论知识教育课堂是塑造青少年思维的第一阵地，加强青少年生态文明教育，就要发挥课堂的主渠道作用。在生态文明教学的内容体系上，开设生态文明的必修课。并根据青少年在小学、中学和大学阶段的不同认知发展规律，选择与认知发展水平相匹配生态文明教育内容，探寻不同学段有效的教学方法。在内容、方法等维度上形成循序渐进、螺旋上升的大中小一体化的生态文明教育。小学生处于青少年思想启蒙阶段，在进行生态文明教育时，应采用生动有趣、富有吸引力的感性教育方式，如，环保小游戏、模拟垃圾分类活动、环保主题的手抄报等方式。中学阶段处于青少年世界观和人生观形成阶段，学生的抽象逻辑思维已经有一定的发展，情感认识也趋于理性，可适当融人一些抽象的生态环保理论知识，通过开展环保志愿者等活动，增强生态环保的责任意识。大学阶段认知水平已有显著提升，抽象逻辑思维能力趋于稳定，可系统讲授生态文明方面的理论知识，培育大学生树立人与自然和谐共生的价值观念，从推动生态文明可持续发展的层面承担起社会发展的责任与义务。44.2以校园文化活动为平台，增强生态文明意识教育广义的校园文化是指学校的精神环境和文化气氛，既包括学校的自然景观，也包括学校校风、学风、人际关系等精神特质。侠义的校园文化是以学生为主体，以课外文化为主要载体的群体文化。校园文化一般具有互动性、传承性、隐形性等特点。校园文化是开展青少年生态文明教育的新载体，以潜移默化地提升青少年的生态文明观的形成，对青少年具有有很强的感染力。各个学校要结合本校工作实际，由学校牵头成立以生态文明教育为主题领导小组，并制定可行性实施方案，充分整合与协调本校各个部门，着力打造生态环保的一体化教育平台。通过学生社团、校园广播、宣传标语等多种方式，常态化开展以生态文明建设主题校园文化活动，积极鼓励学生创办生态环保类社团，充分发挥社团在培养学生生态实践能力方面的引领作用，让青少年浸润在生态文化的氛围中，在潜移默化中树立起生态文明意识，从而提高生态责任意识4.3以社会实践活动为支撑，强化生态践行能力教育实践决定认识，是认识的基础，认识的目的也是为了推动实践的发展和进步。要提高青少年生态环保意识，就必须理论与实践相结合，定期开展生态实践活动。一般来讲实践活动比理论讲授更具趣味性，与学生的日常生活也息息相关，学生的感受更直观，也更易接受。可根据不同年龄段青少年的特点，开展丰富多彩的生态实践活动。例如环保知识竞答、以环保为主题的绘画比赛、生态环保的志愿宣传等活动。在实践过程中，不仅让青少年增长了见识，增加体验感，还有助于发挥了青少年的主动性和积极性，把所学生态理论知识运用到社会实践中，深化了青少年对生态环保的认知，并以知促行，做到知行统一。此外，生态实践活动的开展需要社会、学校和家庭通力合作，充分发挥各自的资源优势，形成生态实践教育活动在时间和空间的无缝对接，最大限度提升学生生态文明素养4.4以新媒体为载体，全方位加强生态环保宣传教育青少年生态文明观教育要因时而动、因势而新。新媒体已俨然成为人们生活中必不可少的一部分，对青少年的影响也是不言而喻的，在加强生态环保方面的宣传具有不可替代的作用。新媒体是与传统媒体相对应的，利用数字技术，通过手机、电脑等终端，向人们提供信息与服务的传播形态，具有实时性和交互性的特点。利用新媒体传播生态文明，不仅有助于拓宽生态文明的宣传的路径，还有利于激发青少年的学习兴趣。通过制作环保动画、环保公益告、环保纪录片等，以青少年喜闻乐见的方式，使生态文明教育形式更加生动、直观。通过微博、微信公众号、抖音、B站等平台形成全方位、多角度的生态文明的宣传。各个学校要充分利用微信、微博等各类新媒体，推送生态环保方面的信息，加强广大青少年对生态环保（下转第6 9 页）69基于供需对接视角的项目化教学实施路径研究或培育项目化课程团队。灵活调整课时量，在数量和质量上汇聚优秀的师资。同时吸引班主任、辅导员加人课程设计及实施关节(3)教材方面因项目化强调尊重学生的个人兴趣、体现真实问题，易与国家课程、教材割裂。后续一方面，教师需做好讲义，并督促学生做好笔记；另一方面，“校企区”共同开发“教材”，通过企业实践调研和专家访谈等方法，确定岗位技能标为和要求，由主讲教师和企业专家共同确定课程教学体系，开发设计课程教材，真正践行校企合作、工学结合。(4)项目方面项目的引入经过人为的主观筛选和重构，且在项目实施的过程中，考虑到学生的人生安全问题，项目开展的灵活度受限。首先，在前期项目选择时存在一定的偏离、滞后甚至脱节。其次，在中期的项目成果展示过程中，鉴于学校场所资源，现阶段展示多数局限在师生间、生生间，缺少专业场所公开展示自已的作品，不具备真实的观众，存在公开展示的局限性。最后，在后期学习成果评价方面，仍处于学习型的项目模型，看重学生的学习积累而非成果价值。改进措施，一方面，实施“引进来”，进一步加强学校与企业的联系，同时注重与地区的联系。另一方面，“走出去”，带领学生真正“走人”企业，体验真实的项目工作环境及职（上接第5 0 页）的认知。因此，利用新媒体手段实现对青少年生态环保的宣传是非常必要和可行的。5结论总之，青少年的生态文明意识和价值取向会直接决定未来整个社会的价值走向，这就需要社会各个方面充分发挥育人合力，加强对青少年生态文明观的培育。参考文献1党的二十大报告高举中国特色社会主义伟大旗帜为责要求，同时能够在专业场所公开展示自已的作品，具有真实的观众。参考文献1张莎莎.基于项目化教学的高职院校思政课教师实践教学能力提升研究J学校党建与思想教育，2 0 2 1(18）：6 8-6 9.D 0 I:10.19 8 6 5/j.c n k i.x x d j.2 0 2 1.18.022.2 张庆，刘刚“产教结合”导向下院校动画专业项目化教学一一评动画制作基础（项目教学版）J.中国教育学刊，2 0 2 0（0 9）：1183徐东升.项目化任务驱动教学法的实施探究评包装设计项目教学J 中国教育学刊，2 0 2 0(02):118.4张丽华，卫泽能力本位教育：荷兰项目化教学模式及思考J.教育理论与实践，2 0 18，38（0 6）：2 6-28.5李津津，叶佩青新工科背景下贯通式项目制研究型综合实践教学模式探讨J.中国大学教学，2 0 2 0(10):58-61.6 林琳，沈书生项目化学习中的思维能力及其形成轨迹一一基于布卢姆认知领域目标视角J电化教育研究，2 0 16，37（0 9)：2 2-2 7.DOI：10.138 11/ki.eer.2016.09.004.7 金彦平.项目化课程小组合作学习策略J青岛职业技术学院学报，2 0 19，32（0 1）：48-5 0.全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗2高越红.生态意识与生态行为关系的实证研究【D.宁夏：宁夏大学，2 0 18：103】蔡春玲做生态文明建设的实践者推动【EB/OL.求是网：http：/w w w.q s t h e o r y.c n/w p/2 0 2 2-0 3/31/c _1128521607.htm4董维维.大学生生态文明责任意识培育研究J，思想教育研究，2 0 2 1，（11).