《汉字王国中的“人”》PPT课件.ppt

汉字王国中的“人”1.检查字音发髻 主宰 辛亥驭手 拓片 虔诚 颧骨 雏形 肚脐 饥肠辘辘 大腹便便2.检查字音发髻j 主宰zi 辛亥 hi 驭手y 拓片 t 虔诚 qin 颧骨qun 雏形ch 肚脐 q 饥肠辘辘l 大腹便便 pin3.解释词义拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面 的文字、图案拓下来的纸片。虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。误入歧途：由于受煽惑而走上了错误的道路。大腹便便：形容肥胖的样子。饥肠辘辘：形容十分饥饿。4.作者简介林西莉，瑞典人，生于 1932年。现在是教授、作家 和汉学家、摄影家。著有代表作：汉字王国古琴等。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖奥古斯特 文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。5.学习目标：1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。2.概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。3、增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。6.合作探究：1、本文从汉字王国的人与人类这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字；人体不同部位的字。2、作者解读汉字有怎样的特点？明确：图文并茂。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。7.小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。8.合作探究（学习“身”字部分）1、分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。2.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？3、“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？4.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？9.1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。明确:“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。2.分析选用“喜佛”一例的好处。明确:选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。10.3.3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“”“你发福了吧”？明确:（1 1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。（2 2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。11.4.“4.“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“”“大概”？明确:（1 1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。（2 2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从说文解字来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。（3 3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者清晰地推理思路，表现了作者严谨的治学态度。12.重点讲解，深度研习本书的中心是讲述一个“故事”，而又不仅仅是“故事”。它反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。13.活动任意选择文中的汉字，给其他同学讲解。要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”，做到轻松、自如、优美、动听。14.当堂达标请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。（2)人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山。备选字：阅、旧、出;心对敢、杏对呆、木对术【解析】本题考查仿写。对汉字的趣解首先要 理解字意。要仔细观察给出字的字形，联想字 的意思，不必强求句式的一致。15.课外延伸鲁迅先生说过汉字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。纯洁祖国的汉字是 我们每一个华夏子孙义不容辞的义务。请搜集大街上、广告中的错别字并予以更正。16.