杨西敏教学案例对比剖析.doc

执教
杨西敏
科目
语文
课题
人教版二年级上册
时 间
项目
加入名师工作室前
加入名师工作室后
对比剖析
设计理念

1.会读课文
2.掌握课文的字词
3.在老师的指导下理解寓意
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用动画，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

没有加入前教学就是为了把自己设计的内容教学完成。学生的学习主动性没有得到体现。后进生会感觉枯燥。
加入后，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。
学情分析

学生的知识积累少，生活经验不丰富，只要老师教给他们就好。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

加入名师工作室后，根据学情来设计教学内容。
教学目标
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
1 学习生字词语，积累语言。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3.结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
以前的教学中，三维目标不完整，教师只注重知识的灌输，很少考虑到学生个人情感的发展。
教学过程
一．谈话导入
　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意。
　1．不认识的字可以问同桌或老师；
　2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。　　　
　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
　　7．下面，我们看本文题目
　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
　四．指导朗读
　课文中青蛙与小鸟有几次对话？
　教师指导。
　　五．分角色朗读课文。
　　六．带头饰表演。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　13　坐井观天
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看
　　　　　　　　　　　　　　青蛙：天只有井口那么大
　　　　　　　　　　　　　　小鸟：天无边无际大得很
一、情境导入，揭示课题。
　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
　　2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
二、初读感知，读中质疑。
　 1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
　　2、检查自读效果
　　(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
　　(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
　　(3)交流初读感受，解决次要问题。
　　3、读完课文后，你知道些什么?
　　(1)、知道青蛙和小鸟的位置以及青蛙和小鸟争论的原因及主题。
　(2).学生自读文章第一自然段。指导朗读。
　三、熟读精思，领悟旨趣。
　　(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。
　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?
　　男生：“朋友，你从哪儿来呀?”
　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
　　(二)尝试朗读第二次对话。
　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。
　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。
　　5、指导朗读。
　　(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
　　2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
　　3、指导朗读。
　　4、创造想象，读编第四次对话。
　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
　　四、总结全文，感悟寓意。
　　1、学习了故事你知道了些什么?
　　2、分角色表演读故事。
五、课后扩展，巩固提升。
1、读课文后面的词语
2、课后续写青蛙跳出井口后的故事。六、板书设计
13 坐井观天
小鸟 无边无际
天
青蛙 井口大

现在和以前相比，教学方法和教学策略改变

1.没加入名师工作室前，不注重学生获得知识的引导。只知道把自己觉得有用的知识教给。学生学得很被动。加入后能让学生主动提问，主动学习。

2以前迫不及待把知识重难点将给学生听。现在让学生自行探究。

3. 加入前自己设计不了教案，总是把别人的东拼西凑，没有逻辑性。现在能够自己结合学生实际设计难易适中的问题。将课堂教学设计层层落实，让学生接受的过程突显出明显的梯度，这样有效地照顾到班上各种层次的学生。

4.没加入前表扬学生就是空洞，加入后，能针对学生具体优势进行表扬评价语言针对性较强。

5. 加入前重在让学生注重知识的积累，加入后重在培养能力和形成习惯。的教学过程关注到学生动手操作的培养。

6.加入后板书更美观