教育当把生活还给学生.doc

教育当把生活还给学生
生活是人的存在方式,就是要培养学生获得快乐生活的能力.杜威的<<教育即生活>>和陶行知的<<生活即教育>>的命题,是历史上生活教育理论的核心.给我们教育改革以很多启示.近年来,教育界有一个响亮的口号:教育要充满对学生的"人文关怀".其核心是关注学生的生活方式.生存状态,关怀学生的可能生活,提高学生生活质量.基于此,我国学者郭元祥教授提出了"新生活教育"学说.
"新生活教育"关注学生现实生活和可能生活,是当前基础教育改革与重建的根本依据.
生活教育理念对我国教育产生深远影响,主要是教育理念的转变;学生现任的生活即其成长方式决定着未来生活质量.学生生活应该是自由.快乐.幸福,充满好奇和幻想的.教育要融入学生现实生活,学生生活是教育的大背景.教育不仅通过知识技能的传授增加学生创造未来生活的能力,更重要的是培养学生充满生命力的生活欲望与生活精神.我们在实践中行动起来,最突出的表现就是新课改带来的变化.
教育工作者如何在实践中遵循生活教育理念,提高教育效果呢?
一.教师首先不断加强学习,努力走在时代前列.经济的发展,时代的变化,社会的变迁,给人们带来新的思维方式,全新的价值观念,以及新的生活方式.教育应适应时代的需要,观注学生生活.
二.教育学生热爱生活.改变学生传统的家庭.学校两点一线生活方式,除了吃饭睡觉就是学习又学习的死读书局面.让学生积极参加家庭生活.社会生活,做家庭的主人.社会的主人,多参加家务劳动,社会调查,借助媒体多观察.多思考,勤于动手,开拓自己眼界.在实际生活中积累丰富的方方面面的知识.
三.教学内容.教法努力联系学生生活实际.教学活动不再是叫材知识对学生的接受性活动.而是包含着学生探究.体验.交往等复杂的实践活动.让学生在理解的基础上体验,在体验的基础上理解,重视学生的感悟.加强师生之间互动的交往活动.没有交往就没有理解,已有的知识与理解又来源于实践.最好的办法就是联系学生生活实际.既激发学生学习兴趣,使他们乐于学习,在学习中更热爱生活.又利于学生理解接受,体会到生活离不开知识,离不开教育.
四.重视综合实践活动.开设综合实践课程是新课程回归生活最明显的体现.<<基础教育课程改革纲要[试行]>>规定综合实践课为必修课程.其内容的选择从各地各校特色出发,尊重学生个人兴趣爱好,引导学生从日常生活中提取研究课题,让学生在体验与探索中不断成长,在社会中不断成熟.
总之,教育的本质应当是提高人的生活质量和生命意义的活动.教育如果不为人的生活服务,其培养的人也不能融入社会.
注重感悟,培养学生语文素养
陵县义渡口乡大李学区小学解俊青
<<语文课程标准>>指出,要全面提高学生的语文素养,并且特
别强调在教学中重视培养学生良好的语感.这一要求的提出,正
是遵循了语文学习的规律,也就是语文学习重感悟.重体验.
现结合自己的教学实践从以下三个方面谈点体会.
一.感悟意境,放飞想象的翅膀.
"感悟"是指人们接触外部事物后有所发现,有所感触而领悟一
些道理或思想感情.这种感悟不仅限于对书面语言的感受,也包括
在口头语言交际中能直接迅速地聆听.领会对方言语内涵,并且还
包括对思想.情感.意志.品格的深刻体验.可以说,感悟能力是一个
人智商.情商.语文素质的综合体现.
我在引导学生阅读文章时,想办法将深蕴在语言文字中的情境
气势得以再现,使学生的脑中出现栩栩如生的画面,如闻其声.如见其人.如临其境.将理解的语言与想象画面薏境结合起来.字词在字典里是没有生命的,可一旦到了文章里,却成了项链上的颗颗珍珠,散发着焰焰光彩.那"翠色欲流,轻轻流入云际"所引发的悠远意境,那"每一片树叶上都有一个新的生命在颤动"所折射的生命力,那"青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋"所蕴含的细腻情怀,那"剑外忽传收蓟北,初闻涕泪滿衣裳"所逬发的听到收到失地后欣喜若狂的爱国情怀表现的淋漓尽致.都不是讲解说明所能传达的.这时再让学生一边品读,一边想象看到的情境,想象听到的声音,学生透过语句,看到美好的景象,听到了自然的声音,也就达到语文"悟"的境界.
二.感悟语言,滋养阅读的灵性.
语文教学要注重基本技能的训练,注重对语言的积累,感悟运用.夜圣陶先生说过:"文字语言的训练,我以为最要紧的是训练感悟,就是对语言文字的敏锐感觉".语感是训练感知语言之精妙,洞察语言之精髓的金钥匙.因此,培养语感,对于学生听.说.读.写能力的形成及良好阅读习惯的养成,都起到积极的促进作用.
语感的培养重在"感",而"感"需要依靠朗读,联系生活实际,因而在教学中就应重阅读,重形象,重生活,从而使学生领悟语言内涵,提高语感能力,逐渐具备阅读的"灵气".如<<桂林山水>>.<<林海>>.<<阿里山的云雾>>三篇都是写景的文章,但作者的写作意图,观察描写景物的方法都是不同的.在学完这三篇文章后,我用了一节课的时间引导学生做了比较:<<桂林山水>>.<<阿里山的云雾>>重点写了景物的美,而<<林海>>还蕴含了对兴安岭做出贡献的人的赞颂,意义超越了前两篇;同是写景的文章,作者观察景物的角度不同:<<桂林山水>>.<<林海>>对山.水.岭.林.花等不同的景物进行观察,而<<阿里山的云雾>>却只对云雾从动态.静态的角度去覌察,描写方法也不同:有的段落采用了比较的方法,有的段落采用"总----分----总"的方法,有的段落用排比的方式从不同角度加以说明------通过这种横向的对比,让学生明确同是写景的yu文章,在观察和表达方法上可以是大不相同的.然后问学生:"你更喜欢哪一种文章?" "你愿意把哪种写作方法运用到你的写作实践中去?"到这个时候,我就让学生做到以致用.因为学生感到了语文的内容美.语畜言美.结构美,也明确了怎样把学到的方法运用到实践中去.
三.感悟情感,洒落人文的阳光.
写文章是"情动而辞发",读文章要"拨文以入情",但作者的情感不是直白表达的,而是蕴藏在字里行间的.语文教学正是要以教师的情,要以深刻的语去拨动学生心灵深处的情弦,让感悟撞击学生的心灵,让学生的心底深处都会激起波澜,留下印象,使学生在语文课堂上沐浴人文的阳光.
所以教师首先要领悟课文的人文内涵.备课前要反反复复地阅读课文,直至熟记在心,应大量地查阅.了解相关背景资料,使教学能立足于丰富的积淀之上,应先从整体上想想作者写这篇文章所没有言传的究竟是什么.例如,读老舍先生的<<养花>>,不能仅去分析养花到底有何喜何忧,要透过文字去接触一位文学家------那样富有情趣,那样热爱生活,那样心思细腻,那样敏于观察.这种修养和人格才是引领学生去感悟的.又如教学<<丰碑>>一文,我力求调动学生的情感,让学生走入教材,走入那冰天雪地中,走入那将军的内心,走入军需处长的精神.上课伊始,我深情地向学生叙述着红军行军途中的困难艰险:"红军在冰天雪地里前进,严寒把云中山冻成了一个大冰砣------",教师的诉说一下子把学生带入了文中的情境,激起了学生的情感.将军从听说一位老战士冻死,到得知他就是军需处长的一系列变化,欲扬先拟.将军向军需处长的敬礼令人动容.尤其是对"将军愣住了-------向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼"一段,引导学生朗读,让学生讨论,体味将军此时的情感,使学生那一个军礼中所包含的敬重.痛惜.在朗读描写军需处长冻僵时的神情一短时,我又引导学生去想象他会是怎样的一位老战士,会怎样完成军需处长的工作,在学生头脑中塑造起一位活生生的老战士形象.这时对军需处长的尊重从学生心底油然而生.不是靠说教,不是靠在黑板上写下"舍己为人"的标签,而是学生超越时空,超越本文的对人性美的体验感悟.语文学习的"悟"不正是要悟到那无字处的情,悟到那未言传的意吗?
总之,文章不是无情物.教师的任务就是使学生在阅读中情有所感.理有所悟,这就需要教师创设氛围,让学生敢说.敢笑.敢爱.敢恨,就需要教师精心设计,多采用朗读.吟诵.表演等方法,使学生与作者的情感产生共鸣,就需要让每个学生在课堂上有充分的时间细细的品读,静静的思考,因为感悟是不能替代的.只有这样的日积月累,长期不懈,持之以恒,才能提高学生的语文素养.

义渡口乡大李学区小学校园文化建设实施方案

一、指导思想

校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是素质教育发展的需要，是进一步提高学校文化品味，为学生的健康成长创造良好学习环境的需要。我校在校园文化建设中，遵循以人文精神培养为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系，打造校园文化品牌，办社会满意的教育。

二、原则目标

校园文化建设是一项需长期坚持复杂的系统工程，通过校园文化建设，营造有利于学生综合素质提高的文明育人的环境，培养符合新课改教育方针要求的时代学生，促进学校的可持续发展。创建要遵循育人性原则、整体性原则、特色性原则，分项分步实施，不断构建与完善与时俱进的、具有浓厚育人氛围和鲜明办学特色的校园文化体系。

(一)正确把握校园文化建设的科学内涵及其意义

校园文化不仅应有传统文化精神，还应体现时代精神，和指向未来的本质。它要求我们教育者用发展的眼光、未来的标准来对待今天的校园和校园中的学生，校园文化建设的目的就是为学生的明天，为学生走向社会、面向世界作好准备，我们的校园文化建设要立足提高师生的素质和文明程度。

通过校园文化建设，改变师生把学校简单地看成是一个传授知识的地方，改变大家一谈校园文化就是唱歌、跳舞、参加体育活动等片面认识，而是要通过提升校园文化品位、构建新的校园文化体系，通过深入挖掘校园文化精神，提高师生对校园文化的认识和看法，使师生通过对校园文化的重新认识来进一步认识学校的价值观念、办学理念、精神风貌、办学特色。并通过校园文化建设来实现学校硬件设施为载体的物质文化和以师生精神为核心的精神文化的统一。

（二）以校园文化建设来促进学生的全面发展

基本目标是形成以优美的校园环境，多彩的文化生活，高雅的艺术情趣，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，优良的学风校风，带动和促进催人奋进的学校精神、科学进步的价值观和导向正确的舆论氛围，引导广大师生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）以校园文化建设来促进学校的可持续健康发展

追求高品位的学校文化，是以学校文化价值观形成强大的文化场和文化力，我们就是要在紧抓教学主渠道的同时，注重对学生进行思想政治教育及道德规范教育，丰富学生的校园文化生活，通过积极开展第二课堂和大阅读活动，培养学生的个性特长和能力，提高学生的综合素质，使校园文化真正发挥育人功能，从而造就社会发展的有理想、有抱负、有特色的人才，使学校发展进入良性循环的高层境界，也通过校园文化建设从本质上实现学校发展的核心竞争力。

(四)以校园文化环境建设构建良好育人氛围

优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。本学期首先从宣传硬件入手，本着经济、美观、耐用，加强校园环境建设。

三、建设重点

（一）校园物质文化建设。

本着“追求高品位，主题鲜明化”的建设理念，搞好校园的绿化，展板橱窗的设计，班级文化的更新，让校园的每一个角落都具有人文性，都能自然地成为育人的理想场所。让师生的教育行为与校园文化展现和谐之美。

1、校园环境：首先对学校现有的花草、树木、绿篱进行检修、规整，对学校现有的设施道路进行修整，然后根据学校的绿化布局赠种一些实用、经济、美观的花草、树木。校园内设置醒目的标语，优美的画廊，名人名言，语录牌。力争把学校建成干净整齐，环境优雅的良好育人场所。

2、宣传阵地：校园文化要以一定的形式得以体现，宣传是最好的表现形式。我校现有的宣传阵地既单调又比较少，不能起到很好的育人效果。我们准备维修办公室三间，德育室两间。在办公室前面各栋房东面设置人文景观，展示师生书画作品，书写醒目标语，体现校园处处皆教育的内涵。让我校处处散发出良好的文化气息。

3、班级文化建设：为鼓励学生的点滴进步，激发学生学习积极性，拓宽育人渠道,我们要创建班级文化建设，让每一面墙壁都会说话，每一面墙壁都育人。各班可根据自班的情况进行有创新，有新意的布置，在布置中应遵循的原则是：有利于学生的发展，有利于学生视野的开阔，有利于学生积极地参与。学校在10月份要进行一次班级文化评比活动，对班级文化布置较好的班级进行奖励。

4、 文化墙：“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。我们本着“高品位、儿童化”的原则，对学校的墙壁进行文化着装。在内容上，我们将学校的管理制度和师生的作品结合，把代表中国灿烂古代文化的唐诗、宋词、名言等和代表现代文化发展的科技知识、天文、地理知识等相结合。形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。让每一面墙所说的话，和它的外在形式和谐统一。

（二）、校园精神文化建设方面

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。是一个学校本质、个性、特色、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校特色上。

1、校风建设：校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现师生的精神风貌、文化氛围育人氛围。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。我校在本学期从培养学生养成良好的行为习惯入手，使学校形成积极、健康、和谐的良好校风。

2、教风建设：教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。本学期我校以课堂改革为切入点，让不同阶段的老师在自己的位置找到自己发展的突破口，学校为他们搭建平台，创设教育环境，使每一位教师都能有所发展，从而形成勇于创新、团结协作、高效严谨、开拓进取的教风，推动学校教学管理教学质量的和谐发展，稳步攀升。

3、学风建设：学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。我们拟定从学校的清洁卫生工作、学生的文明礼仪为突破口，率先创造出“整洁的校园环境”、“优雅的学生礼仪”，并以此为起点，对学生的学习、生活、行为等进行优质训练，努力使学生德、智、体、美、劳全面发展。

（三）、学校制度文化建设。

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的办学理念、方针、规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但是强有力的制度怎么得来？我们的制度如何体现对师生的约束和服务的协调？我们的制度如何予以落实？由此可见，仅有完整的规章制度是远远不够的。因此，我们在制度建设中采取“从师生中来，到师生中去”的原则，做到“大家的制度大家定，大家的制度为大家。”此也就是说，我校的制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面的合力。组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。我们要努力营造的就是“人人定制度，制度管人人”的和谐制度建设局面。

校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分。只有和谐、健康、积极向上的校园文化才能培养和谐发展的师生，才能推动学校的和谐发展。这是我们持之以恒的追求，也是我们继承传统、展望将来的强劲推动力。

总之，要使学校健康持续的发展，就必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化建设必然会结出人才成熟之果。相信在校园文化建设中，我校会越走越好！

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