《气温和温度带》教学设计及教学反思.doc

中国的气候
——气温与温度带
一、教案背景
《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。
二、教学课题
气温与温度带
三、教材分析
本课是湘教版八年级上册《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。主要学习气温的分布特点及温度带的划分。
五、教学方法
激励鼓动法、自主学习法、合作探究法、活学创新法、省学检测法。
六、学习目标
1、知识目标：
掌握我国气温分布的特点以及我国温度带的划分与依据
2、能力目标：
掌握判读、分析等值线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因
3、情感目标：
初步形成对我国地理环境的差异性的认识，树立因地制宜，合理利用的观念
教学重点
1、我国气温的分布特点及其形成的原因
2、我国温度带的划分及依据
教学过程
导入：（略）
活动一：【自主学习】请同学们读课本P28 – P30，自主完成问题
1、我国1月份0℃等温线大体经过______（山脉）、_____（河流）一线。
2、我国1月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低值出现在__ 附近，原因是 。
3、我国7月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低的地方是__ ，原因是 。
4、由第2、3小题可推出，我国冬季南北气温 ，南方温暖，越往北气温就越 ，夏季南北 。
5、我国根据各地 （≥10℃）的多少，自北向南划分了_____、_____、_____、_____、_____五个温度带，还有一个________区。（五带一区）
6、按要求完成下表。
①结合下图，在表中填出各温度带包括的主要地形区（地区）
②在下表中，填出各温度带的主要作物及作物熟制

温度带
主要地形区（地区）
主要作物
作物熟制
寒温带

中温带

暖温带

亚热带

热带

深入探究
活动二：【小组合作探究】
1、比较1月和7月等温线图，哪个等温线密，哪个等温线稀？说明什么问题？

2、阅读课本P29材料以及P30的活动，回答下列问题。
①影响我国气温分布的因素主要有哪些?
②冬季我国南北气温相差悬殊，而夏季南北气温相差不大 ，填写下表会帮助你更好的理解：
季节
地区
太阳直射半球
太阳高度角
日照时间
得到的太阳光热
气温高低
冬季
北方
南半球
小
短

南方
大
长

夏季
北方
北半球
小
长

南方
大
短
（冬季北方地区离冬季风源地近，更加剧了北方的严寒，使南北温差扩大）

【拓展延伸】
去年假期，小红一家外出旅游，当他们到达目的地的时候，原来空的旅行箱里装满了他们一路上不得不脱下来且暂时不穿的衣服。
请问：小红一家是在 （暑假、寒假）出去旅游的。
他们一家旅游的方向是 。

【巩固练习】
一、选择题
1、造成我国冬季南北温差大的根本原因是（ ）
A、地势高低的不同 B、距海远近的不同
C、纬度高低的不同 D、正午太阳高度的不同
2、我国四大高原冬季气温最高的是（ ）
A、青藏高原 B、黄土高原 C、内蒙古高原 D、云贵高原
3、山东省所处的温度带是（ ）
A、热带 B、亚热带 C、暖温带 D、寒温带
4、下列有关我国气温的说法，正确的是（ ）
A、青藏高原是我国冬季气温最低的地方
B、漠河是我国冬、夏季气温最低的地方
C、曾母暗沙是我国夏季气温最高的地方
D、吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方
5、东北平原的作物熟制是（ ）
A、一年一熟 B、两年三熟或一年两熟
C、一年两熟到三熟 D、一年三熟
教学反思：
在本课的学习中，我注重了通过对比，温度带的对比来让学生感受我国幅员辽阔，跨温度带众多带来的巨大魅力，这一课主要就是讲了气温和温度带两个问题。冬季我国南北气温相差悬殊，而夏季南北气温相差不大？是本课探究的重点。对于温度带的划分，我采取了直观演示和对比的方法，学生比较易于接受。