做一片美的叶子-随感.doc

做一片美的叶子第一课时教学的得与失按照教学进度，我上的是做一片美的叶子第一课时，整堂课的教学环节为：初读，学习生字词，再读课文初步了解叶子的外在美由此引出第一段：远望大树的美。整堂课设计流畅，清爽。顾渡能巧妙的衔接上下文，没有生硬与突兀之感。对待学生的回答上，能抓住学生回答的关键词和最亮的点进行评价，如：当我提出直接描写叶子美的句子是哪几个自然段时，诸恒宇回答是第四小节：无数片叶子把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。这有些出乎我的意料，这句是写了叶子的内在美，对于一个刚进入三年级的学生来说很难对句子进行深入的剖析，但我没有直接告诉它答案，而是问他是怎么想的，他的回答更让我惊叹：“我认为叶子这种奉献精神比它的形态更要美。” 对于他的回答，我既不好否认，但也不是几句“你真棒，你真会思考”就能解决，我的评价既要让他知道我的问题是直接描写，又要让他觉得他的深度思考是难能可贵的，于是，我微笑着对他说：“你透过现象看到了事物的本质，知道了叶子的奉献是它最美的地方，你真是一个有深度，有思想的小孩，你真棒！这节课我们先来讨论叶子的外在美，好吗？你来说说还有哪些是描写叶子外在美的？”这样很自然的引入到我的教学环节。在理解词语这一环节时，帮孩子归纳理解词语的方法，如：找近义词、查“无字词典”、示范解释法等，但在理解“整体”这个词语时，有失偏颇，“整体”在词典中的解释为：事物的全部 对于三年级的小孩来说有点抽象，她可能懂，但很难用准确的语句说出来，属于只可意会，难以言传一类的词语。我们班的彭任之说“是一个团体”，孙艺秦说“许多人在一起”这两个小孩能这样解释已经很不错了，我只要稍加顺势引导一下就可以了，比如：结合两个孩子的回答，说：“许多人组成一个团体，这个团体就是一个团体，每一个人是这个整体中的一部分。”或结合孙艺秦的解释，结合身边的实际说：“我们34个小孩来到301学习，我们整个301就是一个整体。”当然，这些都是课后想到的，在课堂上，我只是说了一下词语的意思，对于他们的解释，让他们课后再查查词典了解一下，为此，失去了一个绝佳的机会，可谓是整堂课的败笔。也从中感受到教师在备课前必须要备学生，将学生可能出现的回答罗列下来，由此该怎样巧妙的化解。