山东省枣庄市第四十二中学八年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》教案 新人教版.doc

山东省枣庄市第四十二中学八年级生物《微生物在生物圈中的作用》教案 新人教版
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用（重点）
2.能力目标
①通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。
②通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。
3．情感、态度与价值观目标
①通过对本节的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。
②激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感，关注生物圈中的微生物。

教学方法及学法指导：
本节内容包括“促进生物圈的碳循环”和“促进生物圈中的氮循环”等。主要是使学生了解细菌和真菌在生物圈的物质循环中所起的重要作用，树立生物学观点。
进行课堂教学时，以讲故事的形式激发学生的探究兴趣，导入新课。
关于“促进生物圈的碳循环”的教学，利用学生已有的知识为基础，引导学生分析生物圈的碳循环，找出大气中的碳-氧平衡的根源，明确生物圈中各种生物间的紧密联系，归纳出“关系网”，从而使学生自主发现细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演的角色和在碳循环中所起的作用，同时及时进行巩固理解练习，增强对碳循环的灵活运用。
关于“促进生物圈中的氮循环”的教学，从一些农业生产俗语“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种地不上粪，等于瞎胡混”等入手，使学生了解包括氮肥在内的“肥料”对植物生长的重要性。然后，利用课本上的“微生物在氮循环中的作用”示意图引导学生分析总结氮循环。

课前准备：
制作多媒体课件

教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1、 真菌的营养方式与生殖方式分别怎样？
2、 真菌结构与细菌结构上主要区别是什么？
学生回忆、看书，给出准确、规范的答案，加深巩固。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景
激发兴趣
5分钟  
以讲故事的形式引入：谁偷走了“森林之王”的遗体
森林“警长”组织动物开会。一年前，作为森林之王的老虎死了，大家为了表示对老虎的崇敬，把它埋在了鲜为人知的地方，并派了守卫，不准其他任何动物进入墓穴，奇怪的是，一年以后“警长”发现埋葬老虎的地方除了一堆白骨以外，遗体不见了。于是招来动物开会，并表示一定要查明，究竟是谁偷走了老虎的遗体。
你知道怎么回事吗？谁是偷走老虎遗体的“罪犯”？
过渡：你知道腐生的细菌和真菌是如何偷走老虎的遗体的吗？微生物在生物圈中又有哪些作用呢？

认真听故事，并进行思考回答：

可能是腐生的细菌和真菌

以讲故事的形式把学生带入新课题，贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，自然引入课题。
学生自主学习
5分钟

让学生看书，仔细阅读课文，进行标划、自主学习，完成助学的“自主学习”

学生带着疑问进入探究活动，先进行自主学习，完成助学的“自主学习”，对本节知识点初步探究了解

充分体现了学生的主体地位，给学生以表现的机会，才能快速激发其学习欲望，同时培养他们的自学能力

行-- 合作探究

引导探究

20分钟
一、 引导学生分析“碳循环”
1、展示绿色植物在生物圈中的作用示意图：

利用学生学过的知识和生活体验，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

探究引导：
（1）大气中二氧化碳和氧之所以能够维持平衡，你认为与哪些生物体的哪些生理作用有关?

（2）在这些生物进行生理作用的过程中，碳的存在形式发生了怎样的变化?

（3）你知道腐生生物分解的有机物主要存在于哪里吗?
（4）腐生生物在生物圈中扮演着一个怎样的角色呢?对生物圈中的碳循环起什么作用呢?
（5）哪些生物属于腐生生物？
2、展示碳循环图解（图一），引导学生分析：
（1）明白图中箭头的含义。
（2）知道其中参与的生理过程
（3）说出主要参与的生物
3、进一步巩固、拓展：
（1）大家想一下，地球上每天都有生物死亡，同时又有许多新的生命诞生。地球上的生物遗体并没有堆积如山，这是谁的功劳呢？
（2）“秋风扫落叶”，那么这些落叶的处理方法有：焚烧、填湖和掩埋等，你们认为选择哪种处理方法最好？为什么？
（3）展示碳循环的变化图---图二，以增强学生的灵活应变能力
（4）引导学生用文字、箭头的形式表示出碳循环：（见下图）
生1：与绿色植物的光合作用有关，还与绿色植物、植食动物、肉食动物的呼吸作用有关。
生2：还与腐生生物的呼吸作用有关。

大气中的二氧化碳通过绿色植物的光合作用转变成生物体内有
机物中的碳；生物体内有机物中的碳，又通过呼吸作用转变成大气中的二氧化碳。

动植物的遗体、粪便等处

扮演“清洁工”的角色，能促进生物圈中的碳循环
生1：细菌、真菌
生2：屎壳郎也是，澳大利亚就有引进屎壳郎的历史
生3：蚯蚓也是
观察思考，利用以前所学知识进行分析明确：
在碳循环中参与的生理过程有：腐生微生物的分解作用；绿色植物的光合作用、绿色植物、植食动物、肉食动物的呼吸作用等。
主要参与的生物有：植物、动物和腐生微生物
这是腐生生物的功劳，其中细菌、真菌的作用最大
（分组讨论进一步探究）
我们认为掩埋最好。因为这种方法既净化的环境又减少环境污染，而且还增加了土壤的肥力
① 是腐生微生物（或腐生细菌和真菌）
② 二氧化碳
③ 氧气

利用学生学过的知识和生活经验，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考及综合分析等能力，顺其自然地引出微生物在自然界碳循环中的作用。

从回顾旧知识为基础，引导学生自然地进入分析碳循环过程，水到渠成，再通过进一步拓展加深学生对碳循环的理解及灵活应变，又能把所学知识与日常生活紧密相联，让学生感觉学有所用。

图一

图一

图二

过渡：俗语说“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种地不上粪，等于瞎胡混”，你知道其中的道理吗？
那你知道庄稼肥有哪些？它们的主要成分是什么吗？
老师告诉你们，它们的主要成分中含有氮元素
你们知道吗，在我们的空气中含有78%的氮气，但是它不能被植物、动物直接利用，那么它能不能被生物利用呢？又是怎么被利用的呢？
二、 引导学生分析“氮循环”
1、展示氮循环图解，引导学生进行分析：
强调：
（1）根瘤菌的固氮作用
（吸收空气中的氮气转变成含氮化合物）
它的这种作用与绿色植物的光合作用异曲同工
（2）动物粪便和生物遗体中含有含氮化合物
（3）一些微生物能把含氮化合物分解成氮气再次释放回空气

学生各抒己见：
肥料是庄稼生长必不可少的

动物粪便、尿素、 硝酸氨等等
主要成分不知道

了解空气中氮气的含量以及它的特点
激发好奇心
知道是氮循环但很疑惑

观察图解，进行分析思考总结

知道根瘤菌能够利用空气中的氮气，它能够象绿色植物一样自己来制造营养物质
了解氮循环的大致过程

以俗语来过渡引导课题，能激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的好奇心来进行探索，由让我学转变为我要学。

2、分析讨论：
（1）能不能用文字、箭头形式来表示氮循环
（2）豆粮间作、瓜类与豆类轮作等种植方式是如何提高产量的？

分组讨论交流完成图解并知道氮循环在生产中的运用及道理
联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强关注生物圈中的微生物的情感教育。

知识整合
点拨建构

3分钟
微生物在生物圈中有哪些作用呢？
1. 促进生物圈中的碳循环
2. 促进生物圈中的氮循环

讨论综合总结微生物在生物圈中的作用并明确

学生自主回顾本节所学所
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。
课堂达标检测题
10分钟

课堂达标检测题：
A类：《新课程助学丛书·生物助学》96页第1-4题。（选择题）
B类：《新课程助学丛书·生物助学》97页当堂达标5、6、7题。（选择题、填空题）
C 类：教材97页第8题。（简答题）
补充：

(1)兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图中的C 把它们分解为A 和B 。
(2)在光照下，A和B又被植物利用进行 作用制造 被植物利用，进一步又被动物利用。
(3)C在其中的作用是 ，它能够进行 、 生活。

附答案：
（1）腐生细菌和真菌 二氧化碳 水和无机盐
（2）光合 有机物
（3）促进碳循环，净化环境（分解作用） 腐生 寄生
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范及对知识的灵活应变能力。题目设计注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或实际问题。

板书设计：
第四节 微生物在生物圈中的作用

1、促进生物圈中的碳循环 2、促进生物圈中的氮循环

教学反思：
本节先以讲故事形式激发学生的探究兴趣，导入新课；关于“促进生物圈的碳循环”的教学，利用学生已有的知识为基础，引导学生分析生物圈的碳循环，找出大气中的碳-氧平衡的根源，明确生物圈中各种生物间的紧密联系，归纳出“关系网”，从而使学生自主发现细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演的角色和在碳循环中所起的作用，同时及时进行巩固理解练习，增强对碳循环的灵活运用。
关于“促进生物圈中的氮循环”的教学，从一些农业生产俗语“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种地不上粪，等于瞎胡混”等入手，使学生了解包括氮肥在内的“肥料”对植物生长的重要性。然后，利用课本上的“微生物在氮循环中的作用”示意图引导学生分析总结氮循环。
突出特点是：
一是以教科书中的插图为着手点，再以结合插图以文字、箭头的形式加以总结归纳，加深学生的理解巩固，并结合生活实际加强灵活应变能力训练，及时给予巩固，效果不错。