资源描述
《生物的遗传和变异》
【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
【教学目标】
1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
【教学重点及难点】
1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力。
【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
引入
说出遗传和变异的相关概念。
请学生说出遗传和变异的相关概念。
引导学生回忆前知识，活跃课堂气氛。
遗传、变异、 性状
①完成习题
②知道遗传、变异、 性状之间的关系
①引导学生分析问题
②引导学生找出相关概念间的关系
①梳理知识，构建知识网络。
②教会学生表达概念间关系的方法。
③通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。
染色体、DNA、 基因
①观察图片。
②完成相关概念的连接。
①帮助学生找到相关概念的关系。
②重点知识点评。
基因控制性状
①从基因的传递过程的图解提炼信息。
②完成习题，进一步理解性状与基因的关系。
引导学生分析，理顺性状遗传与基因传递的内在联系。
生物的变异
完成习题，理解变异、遗传病、近亲结婚之间的关系。
引导学生分析，完成相关概念间的联系。
人的性别决定
完成习题，理解性别遗传的本质。
引导学生分析，完成相关概念间的联系。
小结
明确重点概念间的关系，知道遗传和变异是通过生殖和发育实现的，是生物的进化的内在原因，明白章节间的联系。
作业布置
完成《2009年三明市初中总复习指导用书》（生物部分）P97～P100。
及时巩固，加深记忆。
板书设计：
生物的遗传和变异
“生物的遗传和变异”练习题
下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：
父亲
母亲
女儿
有无酒窝
有酒窝
有酒窝
有酒窝
眼睑的性状
双眼皮
双眼皮
单眼皮
有无白化病
无白化病
无白化病
有白化病
1、 单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为 ，
父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为 ；
父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为 。
2、若决定双眼皮的基因（A）为显性基因，决定单眼皮的基因（a）为隐性基因，
下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成：
3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的 发生改变引起的，因而 （能/ 不能）遗传给后代。
女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于 引起的， 并没有改变，因而 （能/ 不能）遗传给后代。
4、若决定有白化病的基因（b）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B）为显性基因，
则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是 、 ，
女儿的基因组成是 。
若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患 病的机会增加。
5、人的性别是 决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是 ；母亲体细胞中性染色体的组成是 。这对父母再生一个儿子的机率是 。
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