新时代工匠学院素质教育创新研究.pdf

35第 40 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.40 No.2June,2023天 津 市 工 会 管 理 干 部 学 院 学 报新时代工匠学院素质教育创新研究周英锐1 张慧芳1 王毖婷2（1.河北劳动关系职业学院 石家庄市 050081；2.河北中医学院 石家庄市 050081）摘要 新时代工匠学院以培养德技并修作为人才培养核心目标，在思想上引导新时代高技能人才坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，在学习中培养新时代高技能人才执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，在实践中发挥着工匠精神的培育、示范和传承的重要作用。新时代工匠学院素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，是一个系统工程。通过深入宣传大国工匠精神，引领传统产业品质技能革命，加强和改进产业工人队伍思想政治建设，完善现代职业教育制度，改进产业工人技能评价方式，推动产业工人队伍综合素质提升，对造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大产业工人队伍意义重大。关键词 新时代；工匠学院；素质教育；创新 中图分类号 D412.6 文献标识码 A 文章编码 1008-8636（2023）02-0035-07新时代是高质量发展的时代，实现高质量发展是中国式现代化的本质要求之一。推动高质量发展，人才是第一资源，创新是第一动力，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”，党的二十大报告强调，“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”1。报告从时代性、基础性和战略性的高度将教育、科技、人才三大战略进行统筹部署，筑牢人才之基才能夯实高质量发展。工匠学院是发挥教育类型优势互补，实现立德树人、德技并修、工匠精神与技术技能培养相融合的重要育才摇篮；是培育具有专业、敬业、精准、创新精神“大国工匠”，提供开放性终身教育的平台；是精准聚焦高精尖人才和高技能人才培养、提升职工技能素质、推动技术创新的重要基地；是职工技术创新成果孵化、展示、交流转化的重要平台与载体；是统筹协调推进新时期产业工人队伍建设战略布局的重要成果之一。收稿日期 2023-2-18 作者简介 周英锐1（1977），女，河北石家庄人，河北劳动关系职业学院教授，研究方向为工会与劳动关系、职业教育。张慧芳1（1976），女，河北邯郸人，河北劳动关系职业学院副教授，研究方向为教育学、美术学。王毖婷2（1981），女，河北石家庄人，河北中医学院副教授，研究方向为教育学、英语教育。36第 40 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.40 No.2June,2023天 津 市 工 会 管 理 干 部 学 院 学 报一、新时代工匠学院肩负重要历史使命（一）工匠学院是落实党和国家战略任务的重要抓手中共中央、国务院印发新时期产业工人队伍建设改革方案提出打造更多高技能人才，把产业工人队伍建设作为实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要支撑和基础保障。五年来，产业工人队伍建设改革为高质量发展提供了坚实的人才支撑。2022 年，全国各级工会建设各类工匠学院 279 家，发挥了重要作用。一是深入宣传大国工匠精神，引领传统产业品质技能革命深入人心；二是以助力中国式现代化区域场景为着力点，以工会组织为连接建立的工匠学院，创新协同培育模式，依托大型骨干企业建设示范性高技能人才培训基地，2孵化拔尖技能人才，培育更多“大国工匠”；三是切实加强思想阵地建设，涵养、培育、弘扬工匠精神为核心，叫响做实“大国工匠”品牌。（二）工匠学院开展素质教育具有重要的理论和现实意义习近平总书记曾强调“素质教育是教育的核心”。素质教育理论是中国特色社会主义教育理论体系的重要组成部分，素质教育最鲜明的特点是终身提高国民素质的教育。新时代工匠学院素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，3是去功利主义的、以人为本、全面协调可持续发展的教育，是一个系统工程，是综合科学。职业教育法 关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见为新时代高技能人才队伍建设提供了法律保障和制度政策支撑，新时代工匠学院作为推进新时代高技能人才队伍建设制度体系的系统化设计中的重要环节，把德技并修作为人才培养核心目标，在思想上引导新时代高技能人才坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，在学习中培养新时代高技能人才执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，在实践中发挥着工匠精神的培育、示范和传承的重要作用。新时代工匠学院育用结合的“产改品牌”将极大加强和改进产业工人队伍思想政治建设，完善现代职业教育制度，改进产业工人技能评价方式，推动产业工人队伍综合素质提升，对造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大产业工人队伍意义重大。4?新时代工匠学院始终坚持“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的教育根本问题，坚持以产教融合为突破口，促进产业链与专业链的同频共振，做到以产定教、以教促产、产教融合。通过优化厚植工匠精神的育人体系，健全培育工匠精神保障机制，树立尊崇工匠精神的社会风尚，为培养高素质技术技能人才做出积极贡献。工匠学院以职业技能教育为纽带，加强与高职院校、地方产业、行业企业、劳模工匠的联系，不断推进育人平台、课程体系、劳模创新工作室、校外实训基地建设，实现了产教融合、校企合作、工学结合的深度融合协同育人体系。?党的二十大报告指出，坚持以人民为37第 40 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.40 No.2June,2023天 津 市 工 会 管 理 干 部 学 院 学 报中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。5工匠学院以开放式职教理念打造高技能人才综合素质，实现德技并修、管技并重，思想道德素质、文化素质、业务素质、科学素质和身心素质全面提升。工匠学院将“工匠精神”作为人才供给体系建设的重要理念支撑，实现了学校、个人、企业、社会四方联动，“工匠精神”“职业素质”“职业道德”充分融合，打造了校企合作、工学结合、产教融合、知行合一的协同育人素质教育实施共同体。二、新时代工匠学院素质教育实践经验总结（一）有益探索目前，各省、自治区、直辖市总工会，全国各产业工会围绕工匠学院功能化目标，统筹推进工匠学院建设。调查研究发现，工匠学院已经开展了关于技术技能型人才培育的各类活动，并组织设计实施各类大赛；校企合作、订单培养、现代学徒制、产学研等亦呈现积极的态势；开展工匠精神品牌宣传和激励工作，营造良好的社会氛围，让“技能中国行动”深入人心等卓见成效。从现有工匠学院的几种典型模式来看各有千秋、举措得力、规划清晰。有的是各级总工会及产业（行业）工会发挥了积极的主导作用，政治站位高、推动力度强；有的是国有企业特别是央属企业人才资源优势明显，工匠学院特色突出，企业发展需要和人才需求对接更加精准；有的是职业教育院校（高校）联合办学正在成为主力，劳模效应、产学研资源优势应用充分，实效性明显；有的是劳模和工匠人才创新基地和产教融合办学以嵌入式基地培养储才储能、育才育能，发挥了专业引领作用；有的是技工院校联合办学、资源整合、强强牵手，实现了资源扩圈、优势提效的专门技能产业型人才培养升级；还有网上“工匠学院”开辟了工会线下培训资源的数字化转化新通道，扩容了职业（工种）线上培训资源。由此可见，工匠学院建设工作自推动以来取得了一定成效，树立了一批典型经验，为后续工作的开展定向引航指路作用明显。2016 年李克强总理在政府工作报告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。党的十九大首次将劳模精神、工匠精神写入党的全国代表大会报告，要“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”，充分体现了党和国家对弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神的高度重视。随着工匠精神培育问题的提出，许多高职院校也积极参与到工匠精神的研究当中，6工匠学院如雨后春笋，破土而出。但是，精神培育和技能教学不同，现实之困在于我国现有的职业精神教育模式中尚未形成成熟的培训和考核体系，评价和测量缺乏具体描述，缺少统一规范的认证和评判标准，更没有证书形式对职业精神的水平加以证明，认识不足、重视程度不够。7（二）存在的问题?工匠精神作为近几年提出高素质技术技能人才培养目标之一，在现有的状况下实施五育并举人38第 40 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.40 No.2June,2023天 津 市 工 会 管 理 干 部 学 院 学 报才培养的教育实践中很难达到期望的教学效果。一直以来，我国职业教育忽视了对职业精神的培养，缺乏对工匠型人才职业精神水平、职业、专业的忠诚度培育的关注，忽略对执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神的塑造，“矮化”“窄化”职业教育，没有形成多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系的提前布局、圆满规划，职业素质教育提法火热但不能精耕细作，初衷与未来职业发展错位，达不到预期效果。?当前，素质教育开始作为党和国家的战略决策，进入国家推进、重点突破、全面实施的新阶段。8新时代工匠学院素质教育应当贯彻落实立德树人根本任务，培养德技并修、手脑并用、终身发展的高素质技术技能人才总体要求，9加强顶层设计，建立科学完善的素质教育体系，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一、相互配合、全面推进。?素质教育没有统一标准和要求，形式虚化、内容泛化、标准多元化的问题进一步加剧了认识和理解上的误区，“素质教育很时髦，走走过场跟着跑”“素质教育是个筐，什么都可往里装”。素质教育与全面发展教育具有一致性，但是其内涵也具有独特性、规律性、科学性，实践中素质教育缺乏系统性，导致形式和内容脱节，存在“空心化”“两张皮”的问题。?素质教育的认知差距导致不能形成统一的工匠学院素质教育共同体理念，出现人才培养素质教育与社会需求不匹配、与专业教学“不相干”的情形。梯次推进的工匠人才培育路径不明确、人财物投入明显不足，素质教育存在缺少统一合力、路径不畅、力量薄弱的问题。三、新时代工匠学院素质教育思考与展望“纵向贯通、横向融通”的现代职业教育体系进一步拓展了素质教育的内涵和外延，高素质劳动者和技术技能人才是中国发展成为制造大国、加快迈向制造强国的核心要素之一已成为培养共识。新时代工匠学院素质教育紧扣时代主题，把知识型、技能型、创新型的高素质高技能人才的一体化塑造作为重要的任务和使命。全民终身的素质教育是一个系统工程，工匠学院搭建了弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，提高技能素质的新平台，是打造“智能人才”“大国工匠”品牌的重要举措；工匠精神培育涵盖技能、态度、行为、素养等多个维度，包括文化科学素质、劳动技能素质、心理素质、思想道德素质等多项内容；作为深化产教融合的重要平台，优化职业教育类型定位的重要抓手，立足全国先进经验和区域产业人才实际，得以系统谋划、顶层设计、高质量推进；作为工匠人才数据库，为现代化品质优化升级提供坚实有力的技能人才支撑。教育要求行动，实践出真知、训练出技能、经验出智慧，素质教育要求具有技术性。因此，新时代工匠学院素质教育需要树立“活到老，学到老”的终身教育观。（一）工匠学院素质教育创新要围绕高质量发展内涵建设39第 40 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.40 No.2June,2023天 津 市 工 会 管 理 干 部 学 院 学 报?工匠学院的宗旨即是弘扬“严谨认真、专注坚持、专业敬业、精益求精”的工匠精神，培养一支能满足产业转型升级发展要求，具有新时代工匠精神的高素质技能人才队伍。工匠学院结合产业技术创新和社会服务需要，通过校地合作、校企合作等方式，创新服务产业技术应用、培养高水平师资队伍和现代工匠的产学研育人新理念。10?针对企业对技术技能人才的要求，实施对接产业设置专业、依据岗位职业标准构建课程体系、跟进技术进步更新教学内容的教学新途径，实现与龙头企业和顶尖科研院所联合开展科技创新，培养师资团队和现代工匠，实现科研反哺教学。11?工匠学院是培养中国工匠育人模式的基地，是让“工匠精神”成为职业教育灵魂的源头。而“职业素养提升”作为工匠学院教育培育工作的一个突破点，在人才培养和培训过程中，通过产教融合不断培植“文化底蕴”，着力弘扬“工匠精神”。高水平的师资队伍，完善的课程体系，实战性的现场教学，使学生在系统培养中懂技术、实战训练中精技能、项目研发中能创新。12（二）工匠学院素质教育创新研究要坚持多维发展路径?素质教育的科学综合延展特性决定其是连贯的、全过程、全方位的教育活动，必须重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，遵循人的自身发展规律、社会发展规律和人与社会需求之间的客观规律。在全民重教，提倡素质教育的新时代，实施素质教育是社会发展的必然。?从素质教育概念的提出到实践探索，并发展到今天的核心素养，素质教育一直是我国教育改革发展的主旋律。13新时代工匠学院为工匠型人才的职业发展提供更多更丰富的素质教育载体、平台、课程，从而提高工匠型人才的综合素质。发展和推进新时代工匠学院素质教育是一项系统工程，需要基于共同体理念的协同。通过理论与实践相结合，重视实践教学的特点，优化厚植工匠精神的育人体系；通过课内与课外相结合，广泛在行业企业和社会实践中推进素质教育；通过校内与校外结合，充分利用职业教育贯彻产教融合、校企合作原则，将工匠精神融入教育教学全过程；通过显性与隐性相结合，充分挖掘“第二课堂”，树立尊崇工匠精神的社会风尚；通过共性与个性相结合，完善工学交替育人载体，将工匠精神作为考核人才培养质量的重要抓手；通过制度与文化相结合，健全培育工匠精神保障机制，开展润物无声、春风化雨的素质教育教研，营造良好的文化氛围。?工匠学院是工匠型人才技能素质提升、技术40第 40 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.40 No.2June,2023天 津 市 工 会 管 理 干 部 学 院 学 报创新的基地，更是工匠型人才技术创新成果孵化、展示、交流转化的平台和载体，素质教育工作亟需推进、稳步发展，真正把为党育人、为国育人、为企育才的目标实现好。因此，需要理论和实践支持，统筹推进工匠学院素质教育重点与多方资源的联合、整合、结合；需要高度和深度融合，加强思想政治教育和重视专业知识教育融通，构建大思政体系，既要铸魂育人又要面向经济社会发展主战场；需要人文素质教育和创新创业教育共同发力，学习和汲取中华优秀传统文化及其精华，同时结合当地区域优势和产业特点，紧扣国家区域重大战略，以创新创业带动就业，增强就业创业能力，促进人的全面发展，创造美好幸福人生。?新时代工匠学院素质教育要善于依托资源、借助优势资源，实现协同育人的新模式。工会是党联系职工群众的桥梁纽带，新时代工会组织在产业工人队伍建设改革中责无旁贷，工匠学院是推进工会工作走深走实的重要成果。因此，要善于整合工会资源、彰显工会特色，推动建立多主体衔接、多元赋能、多通道成长、可持续发展的高技能人才培养体系。要突出劳模、工匠优势，新时代工匠学院素质教育从文化建设到课程设置再到人才输出，都要将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入到工匠学院建设全过程。培育有特色的产业（行业）工匠人才，推动产业（行业）工匠学院建设，以工会为链条引导，进一步发挥企业主体作用，加大科技研发要素注入，用新型学徒制打通高技能人才培养通道，真正实现校企共创共建共享。要联合教育、人社、信息等多部门优势“建圈”，推进工匠学院系统建设和数字化工匠学院建设，打造“线上+线下”相结合的教学平台，培育区域经济发展亟需的高精尖领域短缺人才和数字化高技能人才。?积极探索多样路径，贯彻德、识、能三结合教育原则，提升素质教育实效。要注重价值塑造、知识传授、能力培养三结合，聚合工匠人才、劳动模范等高技能人才建设工匠学院师资队伍，把素质教育提到应有位置，不虚置、不虚化。用“专业+岗位+人才+待遇”（技能核心）“四位一体”标准宣示劳动、知识、人才和创造的价值、作用和地位，加大劳动精神的弘扬、劳模文化的传承、劳动价值的兑现和工匠精神的塑造。要不断研发新型专业培养标准，开发基于岗位需求的课程体系，培养能研发、会生产、留得住、用得上、能创新的技术技能型人才。要进一步深化校企合作，探索以研促教、岗证融通教学模式，探索专业群对接产业链、人才链，融通教育链、素质链、创新链，积极构建产学研、校企岗证共促共融一体化格局，服务区域经济社会发展，助力地方产业实现产业现代化，加快推进教育现代化。素质教育是终身的、与时俱进的，不局限于特定时期、特定阶段、特定类型和特定主体。新时代工匠学院素质技能人才的培养还处在起步阶段，人才培养模式、政策制度、保障措施等一体化建设均有待进一步完善，14系统的素质教育理论和实践需要不断探索建构。41第 40 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.40 No.2June,2023天 津 市 工 会 管 理 干 部 学 院 学 报参考文献：15习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告EB/OL.https:/ 宿采正Innovation of Quality Education in Institutes of Craftsman in the New EraZhou Yingrui1,Zhang Huifang1,Wang Miting2(1.Hebei Vocational College of Labor Relations,Shijiazhuang 050081;2.Hebei College of Traditional Chinese Medicine,Shijiazhuang 050081)Abstract:In the new era,with cultivating morality and skills as the core goal of talent training,Institutes of Craftsman guides talents to strengthen their ideals and beliefs and foster patriotism;cultivate talents in the learning process of dedication,excellence,meticulousness,and the pursuit of excellence in craftsman spirit;in practice,it plays an important role in the cultivation,demonstration and inheritance of craftsman spirit.In essence,the quality education of Institutes of Craftsman in the new era is a kind of education aimed at improving the quality of the people,and it is a systematic project.Through in-depth promotion of the spirit of craftsmen in a great country,leading the quality and skill revolution of traditional industries,strengthening and improving the ideological and political construction of industrial workers,improving the modern vocational education system,improving the skills evaluation methods of industrial workers,and promoting the overall quality of industrial workers.It is of great signifi cance to create a large team of industrial workers who have ideals and beliefs,understand technology and innovate,and dare to take responsibility and dedication.Key words:New Era;Institutes of Craftsman;Quality Education;Innovation