1、第二节绿色植物的呼吸作用教材分析绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大生理作用之一，它与光合作用联系密切，它们既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。对植物呼吸作用知识网络的建构，主要是通过学生对演示实验 “观察植物的呼吸作用” 的实验现象进行分析、讨论而获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。学习者分析在心理方面，七年级学生大多处在12岁，这个年龄阶段的学生心理发展存
2、在着许多不平衡，比较难以教育，但又特别需要正确的教育和引导。所以老师在课堂教学的过程中应该抓住学生的心理发展特点，既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。在知识及生活经验方面，时代发展速度快，学生生活经验丰富，对于生活现象的充满好奇心。经过将近一个学期的初中学习和小学科学课的知识基础奠定，学生能够比较容易的接受新知识。在情感态度价值观方面，初中学生独立意识逐渐增强，社会性意识也在逐渐的增强，适当地渗透保护环境的情感对于完善学生自身具有举足轻重的作用。七年级的学生正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现
3、象也已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。教学目标：知识目标： 1、阐述呼吸作用的过程。 2、说明绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的重要作用。能力目标： 观察演示实验，分析实验现象，得出实验结果。情感目标： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。教学重点： 呼吸作用的过程。教学难点： 对呼吸作用三个演示实验现象的准备分析：呼吸作用为生命活动提供能量。教学策略1、学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，
4、需要教师的精心设计。通过学生亲自感受自身的呼吸，猜测植物也要呼吸，使学生产疑问，激发学生的求知欲望。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。2、教学方法主要有实验演示法，讲授法，类比教学法，小组讨论法3、教学准备：制作课件；材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，青菜，煮熟的青菜，胡萝卜、煮熟的胡萝卜、塑料袋，黑色塑料袋，线，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，漏斗，透明的保温杯，温
5、度计，蜡烛，燃烧匙等；生物兴趣小组课前完成的实验装置。课时：1课时教学过程:引 言：有人酷爱花卉，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？植物呼吸作用与我们平时所说呼吸相同吗授新课一、绿色植物呼吸作用的过程 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，学生认真观察，哪一个水瓶温度高？师提问，学生思考： 1为什么甲瓶温度高出很多？ 2说明种子在萌发过程中发生了能量变化吗？怎样变化的？师总结：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。 除了能量的变化外，细胞中的
6、有机物发生了怎样的变化？ 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，同学认真观察，你看到了什么现象？找同学回答学生思考：为什么瓶中液体会变浑浊？说明种子萌发过程中放出的是什么气体？学生归纳：说明种子萌发时放出了二氧化碳。师总结科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。同学认真观，你看到了什么现象？找同学回答。学生思考：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？学生总结：这是因为甲瓶里缺少氧气。师小结科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。学生思考讨论：
7、根据三组实验的分析结果，请大家归纳出呼吸作用的过程。（提示：有机物，能量，氧气，二氧化碳，水） 学生总结，师补充讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。学生思考讨论： 1、回忆细胞中“能量转换器”的知识，你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？ 2、植物的地下部分与地上部分都要进行呼吸作用吗? 3植物在白天，夜晚是否进行呼吸作用 4、你能归纳出呼吸作用的反应式吗？ 5、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？
8、 6、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？（回忆）“食物链中有机物的传递”的知识，想一想，除了植物，在食物链上戴德尔其他生物师如何获得能量的？引导学生得出结论。二、呼吸作用是生物的共同特征（学生阅读文字回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。）三、绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡中的作用师：通过这几节的学习，我们知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包
9、括植物自己都要呼吸，吸进氧呼出二氧化碳，这样大气中的碳氧如何保持平衡呢？大家阅读P130的绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡中的作用并在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：（1）碳氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预防？（2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。（3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？（4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？学生自学阅读、讨论回答问题。 技能训练：课本131页，阅读并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么 影响？请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。课堂小结：学生小结练习：课本131页习题作业：板书设计： 第二节绿色植物的呼吸作用一、绿色植物呼吸作用的过程 演示1结论：种子萌发过程中有机物分解释放能量 概念： 演示2结论：种子萌发过程中有机物分解产生二氧化碳和水 呼吸作用 公式：演示3结论：种子萌发过程中有机物分解会消耗氧气 实质：二、呼吸作用师生物的共同特征三、绿色植物对维持生物圈中的碳-氧平衡中起着重要作用教学反思：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
