谈谈幼儿园语言教育存在的问题与对策.doc

谈谈幼儿园语言教育存在的问题与对策【摘要】：幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。它主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力，同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，为入学后的继续学习做好准备。本文阐述了幼儿园语言教育的意义，指出了存在的问题并探讨了应对的策略。【关键词】：幼儿园 语言教育 问题 对策 幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。它主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力，同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，为入学后的继续学习做好准备。这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无法提供的。本文通过研究幼儿园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。一、 幼儿园语言教育的意义 语言是人们相互交往的工具，也是人们进行思维的工具。语言包括口头语言和书面语言两种。幼儿园语言教育主要指的口头语言。在幼儿园里向幼儿进行全面发展教育，组织活动，管理他们的生活，都是通过语言来进行的，因此，幼儿园要重视发展幼儿的语言。1、幼儿期是语言发展的最佳期三岁以后的幼儿大脑发育很快，各部器官发一育逐渐成熟，特别是语言的发展。这时期的幼儿爱学话，如果在这一时期没有掌握正确的发音，以后纠正是很困难的。比如，有些地方音很重，“四”、“十”不分，把“四”说成“是”，把卷舌音的“十”说成舌前音。把“吃”说成“七”等等。教师一定要掌握正确发音，学好普通话。幼儿在学习词汇和语法时也是如此，在正确教育指导下，幼儿可由三岁掌握1000左右个词发展到五、六岁可掌握30004000左右个词，幼儿从掌握简单语法形式，发展到掌握多种句式的语法形式。因此幼儿园有目的、有计划地对幼儿进行语言教育，可以促进幼儿很快地掌握语言这个交际工具，为学好本民族语言打下良好的基础。2、良好的口语表达能力是学好书面语言的基础在幼儿园各科教学过程中，教师经常要求孩子说完整的话，启发孩子先想好再说，有条理地说。这就有益于促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。经过长此以往的训练，幼儿将获得较强的语言表达能力，为进入小学学习书面语言打下好的基础。3、幼儿园语言教育能促进幼儿的全面发展教师通过语言教育，不仅向幼儿传授知识，而且是对幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展教育不可缺少的重要手段。（1）进行语言教育，培养幼儿良好的品德通过语言向幼儿进行初步的五爱教育，培养他们爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物的思想感情和行为；通过语言培养幼儿具有初步辨别好坏、对错、美丑的分辨能力；通过语言培养幼儿具有活泼开朗，积极向上，好奇好问，对学习的广泛兴趣，乐于探索，富于想象等优良个性品质；通过语言培养幼儿具有诚实、勇敢、守纪律、懂礼貌，团结友爱，克服困难等优良品德和文明行为习惯；通过语言培养幼儿善于自理和独立的生活能力，具有独立、自信、自尊等优良品格。（2）进行语言教育，发展幼儿智力幼儿是在认识万物的过程中学习发展语言的。幼儿语言发展的好坏直接响影智力的发展。因此，通过发展幼儿语言不仅丰富了幼儿的知识，还培养了幼儿的认识能力，从而发展了幼儿智力。（3）进行语言教育，培养幼儿美感目前幼儿园语言教育主要是通过故事、诗歌、儿歌、看图讲述、谈话、观察等形式进行的。内容丰富多彩，音调韵律优美动听，形象逼真。可以促使幼儿形象地、深刻地认识周围事物。通过艺术形象的语言，还可以提高幼儿对美的欣赏能力和兴趣，促进幼儿想象力、模仿力和创造力的发展。（4）进行语言教育，培养幼儿健康的体魄通过生动、形象、正确的语言指导幼儿讲卫生，防疾病，增强体质，保证健康的文明卫生习惯。二、当前幼儿园语言教育中存在的问题1、满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：小班儿歌教学“春天的太阳是怎样的？”幼A答：“暖洋洋的。”师：“好的，请坐下。”幼B答：“红彤彤的。”师：“说得真好，我们表扬他。”事实上，幼儿A答得比B更确切。只是因为B说的“红彤彤”正好与原诗的词句吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常常可见到教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导的现象出现。2急于求成，前一环节的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开。“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师对原作还没有做出透彻的分析，幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿还不会“走”，教师便急于让他们“跑”，结果自然就不尽人意。3、教师不重视对幼儿已有经验和水平的观察了解，与幼儿缺乏应有的沟通。例如，教学大比武借班上课，规定教师进班熟悉幼儿为半天时间，可不少教师进班不到30分钟就离开了，观察幼儿不仔细，并对幼儿已有经验和水平不了解。这容易导致教学活动的重、难点把握不准确，出现不顾幼儿已有经验的低效教学。如：让小班幼儿学习“碧水荡漾”（过深）；给大班幼儿丰富词汇“甜滋滋”“红彤彤”（过浅）。4、语言教学中重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养等。三、解决幼儿园语言教育存在问题的策略1、转变观念，提高教师的整体素质。促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。用多种方式更新、转变教师观念，引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念。树立新的幼儿教育理念，以人为本，尊重儿童的人格尊严与合法权益，发展儿童的独立个性。了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。 2、创设宽松的语言运用情境，激发幼儿兴趣。 只要有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向集中到学习对象上。因此，为了激发幼儿的兴趣，应该创设丰富多彩的语言环境。注意在日常的言语之中要包含大量的语境因素，因为儿童主要是通过模仿来学会语音、词汇和语法的，让孩子处在一个怎样的语言环境之中，他就会学习怎样的语言。比如：想让孩子学习普通话，就应该让孩子接触的语言都是普通话；想让孩子学礼貌用语，就要让他经常听到有礼貌的话。另外在教学过程中还应该给幼儿留下足够的想象空间。如让学生认识10元、50元、100元钱的时候，可以让他们根据自己的生活经验去说“钱是什么”、“钱有什么用”等。尽量创造出一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴和其他人的交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣。3、改革教学方法，让语言教学更有成效。（1）求实。就是要联系实际，认真研究学情，根据幼儿的实际来教学。教得实，学得才实。这就需要每一位教师到幼儿中去用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，并根据幼儿的特点，塑造出易于和幼儿沟通、理解的“文本”。 （2）求活。是指教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程。教师必须明确，教学的根本目的不是让幼儿简单地学习现成的结论，而是教会幼儿如何独立思考问题，特别是教会幼儿合乎逻辑地思考问题。并尽可能做到以教师对文学作品的热爱、理解、创造，将幼儿引入一种学习情境，充分联系和适应幼儿已有的经验，抛出一些富有启发性的问题给幼儿，让他们在探究和解决问题的过程中搜寻、捡拾、吸呐知识的营养，充实自己，锻炼思维，发展能力。此外，教师还应善于观察幼儿的反应，全面掌握幼儿的反馈信息，不断调整教学。（3）求新。确立创新的教学观。构建多维互动的创新教学体系，以启发讨论、探索、质疑、争论、搜集信息、自主学习为教学的基本形式，重视幼儿的预期性和参与性，倡导培养幼儿充分调动已有的经验，充分占有资源，采取富于个性化的学习步骤、方法、途径发展幼儿的语言。（4）求效。素质教育的实质便是优质高效。高效率的教学活动必须要通过高效的教学行为来体现。因此要从教学活动设计、管理、学法指导、教法运用、检测反馈等方面入手，进行卓有成效的创作性的语言教学实践活动，来提高幼儿语言教育教学的效益。4、选择合适的教育内容，使幼儿有能力去尝试“说”。 老师要选择幼儿感兴趣的、喜欢的内容，采取游戏等幼儿喜闻乐见的方式，让他们快乐地游戏、快乐地说。在幼儿的语言学习中，内容的选择至关重要。教师应从幼儿认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。比如：小班可选择“我的家”、“扮演爸爸、妈妈”、“玩具展览”；中班可选择“能干的手”、“有趣的书”、大班可选择“生活中的数字现象”、“钱币”等。幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，在幼儿园里，在选择内容方面一定要适合幼儿各年龄段的特点，这样才能让幼儿有能力去尝试“说”，从而让说话不断进步，让语言表达能力越来越强。5、指导阅读和讲故事，发展幼儿语言能力。老师在日常活动中应该指导幼儿如何阅读，教给幼儿一些阅读的技巧，帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并且在读的过程中进行认读文字的初步尝试。同时，让幼儿充分展开想象的翅膀在故事中遨游，让幼儿口述自己阅读到的或经过自己想象加工的故事，让幼儿扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事，发展语言能力。这种阅读和讲故事的习惯需要逐步养成，不可间断，所以除了幼儿在园时间内培养，还应该争取幼儿家长的支持，让幼儿在家里也得到训练、培养。总之，对幼儿来说，语言是发展的基础，幼儿的语言是在交往中不断发展起来的。因此，幼儿教师要在幼儿语言教育实践中不断地探索，积极创造条件，丰富幼儿的生活，让幼儿多看、多听、多说、多练，给予幼儿更多的关心和爱心，幼儿的语言才能得到更好、更快的发展。 参考文献：1 张明红 学前儿童语言教育M. 上海：华东师范大学出版社，20062 邓小敏 谈幼儿语言教学J中国校外教育，2010，(3)3汤燕云 把表达的自由还给孩子幼儿园语言教学的思考J山东教育，2006，(33)4房振侠 浅谈幼儿园的语言教学J科技风，2007，(6)5